淺談如何上好中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課

王冬梅

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校是介于初中和大學(xué)之間，跟高中相似又有明顯區(qū)別的學(xué)校。他們之間明顯的區(qū)別就是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，高中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)整齊且略高于中專(zhuān)學(xué)生一些。而中專(zhuān)語(yǔ)文課程是其他專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，學(xué)好中專(zhuān)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)搞好其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。那么，如何提高中專(zhuān)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，上好中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課呢？淺談以下幾點(diǎn)：

一、與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

中專(zhuān)學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體。他們?cè)谛W(xué)習(xí)完課程后，直接面臨的不是升學(xué)，而是到用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這就要求中專(zhuān)教師要樹(shù)立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為用人單位培養(yǎng)出他們所需要的能掌握實(shí)際操作知識(shí)的勞動(dòng)者，使之成為坐下能寫(xiě)會(huì)算，站起來(lái)能說(shuō)會(huì)道，實(shí)踐中能文能武的應(yīng)用型人才。所以，給中專(zhuān)學(xué)生上語(yǔ)文課，語(yǔ)文教師應(yīng)將語(yǔ)文課與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。在語(yǔ)文教學(xué)中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之外，還應(yīng)注重語(yǔ)文知識(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性，才能使語(yǔ)文教學(xué)更具實(shí)效。這就要求語(yǔ)文老師對(duì)所授班級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行充分了解，了解學(xué)生即將從事怎樣的工作，工作中將會(huì)用到什么樣的語(yǔ)文能力，而不是盲目地統(tǒng)一教學(xué)。比如，旅游服務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事導(dǎo)游、旅店服務(wù)等工作，所以這類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)側(cè)重于文字表述能力的培養(yǎng)，即口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。老師不僅要加強(qiáng)這類(lèi)學(xué)生字詞的累積，還要多進(jìn)行即興創(chuàng)作思維的訓(xùn)練，進(jìn)行情景口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確和優(yōu)美的描述能力，更應(yīng)該增大此專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課余閱讀量，多進(jìn)行文學(xué)作品的熏陶和鑒賞，增強(qiáng)審美感受力，等等。而對(duì)化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)要求則強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)思維，減少想象思維，進(jìn)行務(wù)實(shí)教學(xué)。對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求應(yīng)是字句通順，表意清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有條理，重點(diǎn)要求課文中的應(yīng)用文寫(xiě)作。教師可教授這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)公文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及個(gè)人簡(jiǎn)歷和求職信等。這些都是中專(zhuān)學(xué)生走上工作崗位前必備的技能。對(duì)于各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，都不能只停留在學(xué)生對(duì)課文中心思想進(jìn)行正確概括，會(huì)完整表達(dá)的層面上，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生思維想象的靈活性，這樣才能提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力。

二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教

首先是因材施教對(duì)教材適當(dāng)取舍。在中專(zhuān)學(xué)校的教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間比重較大，文化課常被忽視，而且按照中專(zhuān)語(yǔ)文教材上的要求，根本無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，教學(xué)中就要大膽地對(duì)教材進(jìn)行取舍，既要滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)的需要，又要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。每本必修教材，重點(diǎn)講解典型課文，重點(diǎn)講解古詩(shī)文，比較難的文章可以適當(dāng)降低要求。

其次是因材施教去備課。就像學(xué)生課前要預(yù)習(xí)一樣，如果學(xué)生字詞不過(guò)關(guān)，課文內(nèi)容不清楚，老師的課堂講授就成了“天書(shū)”。所以，教師的課前備課也尤為重要，這個(gè)備課不僅單指?jìng)浣虒W(xué)內(nèi)容，更指注重備學(xué)生。教師在潛心研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更應(yīng)深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思維差異。學(xué)生的思維存在著差異，對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)程度也有不盡相同。教師切忌一刀切，應(yīng)針對(duì)課文內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的思維差異，精心設(shè)計(jì)既面向全體，又有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中去。

再次是因材施教抓課堂教學(xué)。正確的課堂導(dǎo)入能調(diào)整好學(xué)生課前的不良心態(tài)，吸引學(xué)生注意力，水到渠成地引入課堂內(nèi)容的教學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師在了如指掌教學(xué)內(nèi)容，嫻熟駕馭教材之外，還應(yīng)最大限度地發(fā)揮教師的情感藝術(shù)與肢體語(yǔ)言，力求感染學(xué)生，引起共鳴。

最后是因材施教布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)效果的反饋，教師可據(jù)作業(yè)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，所以布置作業(yè)尤為重要，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。雖然現(xiàn)在都提倡創(chuàng)新教育，但是中專(zhuān)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)還是從最基本的做起，如讓學(xué)生抄寫(xiě)文中重要的字詞，抄寫(xiě)課文中要求背誦的片段，來(lái)鞏固課堂內(nèi)容。還可以根據(jù)課程的目標(biāo)要求，要求學(xué)生寫(xiě)一段話或編一個(gè)小故事，提高他們的思維能力。

三、利用課程特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

語(yǔ)文課應(yīng)利用教學(xué)資源，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中體悟美的東西，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。在中專(zhuān)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)社會(huì)主義，愛(ài)科學(xué)的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，教育他們養(yǎng)成助人為樂(lè)、勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)，還要讓學(xué)生能夠達(dá)到分辨是非，提高審視美丑的能力，自覺(jué)抵御邪惡，發(fā)揚(yáng)正氣。此外，語(yǔ)文教學(xué)中還要達(dá)到提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)需求的目的。在學(xué)生的發(fā)展中，語(yǔ)文知識(shí)是形成各學(xué)科技能的基礎(chǔ)。要使學(xué)生具有高尚的理想情操、健康的審美情趣，熱愛(ài)勞動(dòng)，善于勞動(dòng)以及各種文明行為等，語(yǔ)文知識(shí)有著舉足輕重的作用。

只要中專(zhuān)語(yǔ)文老師能不斷地提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，探索創(chuàng)新和改進(jìn)課堂教學(xué)的新方法，相信中專(zhuān)學(xué)生也一定會(huì)喜歡和重視語(yǔ)文課。這樣，才能最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的強(qiáng)大功能，創(chuàng)造人文教育的春天！

（作者單位：河北省香河縣教師進(jìn)修學(xué)校）