以詩詞教學為體 成人文教化之功

彭烈宏

新的課程標準，十分重視古詩文的教學和古詩文文化的傳承，我校于2005年5月正式啟動詩教工作。

一、環境營造，創設詩香氛圍

古詩誦讀是一項長期的工程，要確保其持續穩步地推進，就必須優化詩教的整體環境。

1. 開設詩教課程

一是有教材保障。我們選出300篇經典詩文，編輯出一本《小學生詩文精讀》，并將其作為校本教材。

二是有時間保障。將古詩誦讀作為學校的校本課程，規定每天晨讀的前十分鐘為全校古詩誦讀時間，每周安排一節古詩誦讀課。

三是有經費保障。學校每年初都要把詩教經費納入預算，單獨列支，對詩教成績突出的教師和詩詞誦讀成績優秀的學生進行獎勵。

2. 優化詩教環境

走進三小，仿佛走進了一座充滿詩意的殿堂。別開生面的百米曹禺文化長廊，有家鄉美景，有名人介紹，有古今詩詞，有學生詩作，有經典名言，有專家墨寶。教學樓走廊上掛著60余塊詩詞山水畫條屏，目之所及皆是詩，尤如徜徉在詩的王國。

二、活動推進，豐富詩意文化

學校經常開展多種形式的賽詩、演詩、寫詩活動，讓學生在親身參與中感受學詩的樂趣，誦詩的雅興。

1. 不拘一格“賽詩”

一是評選全?！霸娫~大王”，以詩詞背誦絕對數量最大者勝出;二是評選班級 “誦詩星”，以單位時間誦詩數量最多者勝出;三是舉行看畫、聽音樂的“聯想誦詩”比賽，以聯想貼切、誦詩流利者勝出;四是舉辦“詩詞連句接龍”比賽，詩詞文學常識比賽，主要考察學生的詩詞綜合素養;五是舉行大規模的詩教匯報演出活動，以班為單位，集中展示班級的詩教成果。

2. 進入角色“演詩”

我們讓學生在“演”中記憶、“演”中感悟、“演”中冶情：一是實現“詩書聯姻”，要求學生在吟詩的同時做到邊誦邊寫，將詩句寫成一幅書法作品;二是實現“詩畫聯姻”，要求學生在吟詩的同時將詩的意境畫出來;三是實現“詩樂聯姻”，在集體誦詩會演中，組織部分學生進行配樂伴奏，同時還穿插一些舞蹈。

3. 引導創作寫詩

一是適時將學生的詩作在班上朗讀，讓學生體會成功的喜悅。二是學校成立了“香樟樹詩社”，在校報《東方少年》上開辟了社員的詩作專欄。三是在潛江市詩詞學會主辦的《筆架山詩刊》上推薦學生優秀詩作。

三、全面滲透，挖掘詩教功能

詩詞進校園，有利于學生開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操。

1. 詩教可以豐富語言

不同的詩人，不同的詩歌作品，語言風格、語言藝術也各不相同。或優美婉麗，或放縱恣肆，或雍容典雅，或樸素自然。所有這些，都是學生學習語言的樣本。學生多讀詩歌，對于他們模仿、借鑒文學語言，發展語言表達能力，無疑有直接的作用。

2. 詩教可以愉悅性情

學習詩詞名篇，體味作品中反映的生活美，自然美、情感美、藝術美、語言美，在優美的詩歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，從而培養和提高學生的審美能力和審美情趣。

3. 詩教可以健全人格

詩歌是社會人生的濃縮，優秀的詩歌作品，總是從某一方面揭示了社會生活的本質，同時也形象地告訴了人們應該怎樣認識生活，面對生活，創造生活。“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。”我們可以讓學生在對話大師、融入經典中去俗氣，添雅氣，增靈氣，長志氣。

4. 詩教可以啟迪心智

“創造”乃是詩歌的生命和靈魂，培養創造性思維能力是素質教育的重要內容。所以，詩教不僅僅是語文素養的問題，還有學習目標的確立，學習興趣的激發，學習習慣的養成，學習方法的提煉，并帶動其他學科的共同發展之功效。

幾年來，我們形成了校園有詩教，詩教有活動，活動有陣地，陣地有作品，作品有交流的詩教工作格局，師生愉悅地徜徉詩的海洋。

（作者單位：潛江市園林辦事處第三小學）