師德建設不應是單行道

譚發禮

重慶市兩江中學一教師親吻、摟抱女生，行為屬實，其行為嚴重違反了教師職業道德，在社會上造成了惡劣影響。區教委研究決定給予涉事教師開除處分，同時對兩江中學相關責任人啟動問責。渝北區教委要求各學校以此為戒，舉一反三，切實加強師德師風建設，提高教師職業道德水平，營造良好育人環境。（華龍網4月27日）

兩江中學一男教師摟抱女生，為師不表，遭開除純屬自取其咎。但，公眾在聚焦涉事當事人的同時，往往會放大視角，并以此推斷一所學校，甚至否定一個地區的教育。我們不能因為一只壞鳥而否定所有鳥群，更不能因此否定整個森林。當然，通過個案進行反思，防微杜漸，警示極少數守不住道德底線者，助其懸崖勒馬，大有裨益。

加強師德建設，并非學校或主管部門的單邊活動或家長、社會的一廂情愿，必須有教師個體主動參與、積極配合。也就是說，師德建設的關鍵，是教師個體的不斷學習和內化，從他律到自律，再從自律到自覺。少數學校的業務學習和政治學習流于形式，變相地削弱了師德建設的力度。試想，不知法、不懂法、不敬畏法律，焉能談得上運用法律武器和遵守法律法規？身為教育工作者，要真正保護好自己和學生的合法權益，就必須認真學習并貫徹相關的法律法規。在全然不知擁有哪些權利的情況下，怎么維權？在全然不知應盡哪些義務的情況下，怎么履職？學習法律法規并不是忽略道德力量和部門規章的力量。在日常生活和工作中，道德力量應置身于規章制度前，規章制度的力量應置身于法律法規前，畢竟，法律法規是最后的底線。人人都要有底線思維，不突破道德底線，不突破制度底線，一步步筑牢防線，才可能成為守法公民。

師德考核，每所學校都在進行著，并且是輪番轟炸。專業技術人員年度考核，從德、能、勤、績四個方面綜合進行，德在首位；繼續教育年審，師德板塊依然放在首位；社會評教、家長評教、學生評教、教師互評等多維度評價綜合進行。但，這種種考核和評價，很難落到實處。師德在某些方面難以量化，在彼此都沒有任何違規違紀的情況下，要拉開評價分值是有難度的。于是，以此為托詞，你好我好大家好，人人都是滿分，一團和氣，皆大歡喜。正是因為這種所謂的一團和氣，縱容了即將跨越道德底線或已經跨越道德底線者。兩江中學被開除的男教師摟抱女生的行為，難道真正只有當事女生與偷拍者知情？這之前就沒有其他任何蛛絲馬跡？倘有同事的溫馨提示，有學校領導的告誡，有家長、學生評教的真實反饋等等，都可能讓涉事教師迷途知返，然而，善意的提醒、批評和真實的反饋都沒有出現。出現的只是充耳不聞和幾次偷拍并以視頻方式曝光。要知道，此類情況以視頻方式曝光，是把雙刃劍，雖能打擊肇事者，卻也把受害者推向了風口浪尖。

師德建設不是單行道，兩江中學那位教師因不雅行為被開除，需要深刻反思的不僅僅只是涉事者……