初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

董強

摘 要：心理學(xué)中有這樣一個觀點：科學(xué)技術(shù)取得的巨大成就，與其說是問題的解決者促成的，不如說是問題的提出者促成的。這個觀點非常新穎，也具有一定的道理，因為只有有了問題，才會想辦法去解決，提出問題是獲得成就的先決條件，科學(xué)和知識的增長永遠是從問題開始的，因此，在新課改的大環(huán)境下，我國的學(xué)校開始倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，發(fā)現(xiàn)問題之后還要提出問題，也就是向老師發(fā)問，這才是正確的解決問題的途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問對于學(xué)生成績的提高至關(guān)重要，本文主要分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，希望以此來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動提問;能力培養(yǎng);途徑

提問能力的重要性不言而喻，但是，通過平時的調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的提問能力存在著很大的缺陷，主要原因就是不敢問、不會問、不想問、沒時間問。據(jù)相關(guān)資料顯示，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，喜歡問問題的學(xué)生非常少，不經(jīng)常提問或者從來不提問的學(xué)生非常多，為此，學(xué)校和家長有必要對這一問題進行糾正，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并將問題說出來，通過教師或者學(xué)生的幫助解決問題，讓初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績顯著提高。

一、影響學(xué)生提問的因素

1.缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。很多初中生不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們認為數(shù)學(xué)非常難，而且自己即使非常努力了，也沒有取得較好的成績，慢慢地就會對數(shù)學(xué)越來越?jīng)]有興趣，即便教師教的再好，也不能激起學(xué)生的興趣。當然，有的學(xué)生確實是缺少邏輯分析能力和抽象思維能力，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會非常的吃力，但是，如果他們對數(shù)學(xué)充滿興趣，就能把成績提上去，興趣的多少在學(xué)習(xí)過程中的作用還是非常大的，因此，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生要改變自己的態(tài)度，通過適當?shù)耐緩剑黾訉?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.缺少提問的啟發(fā)。很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了回答教師事先設(shè)計好的問題，他們不會想到自己可以提出問題，這種思想慢慢的形成習(xí)慣，學(xué)生就喪失了提出問題的能力，主要原因就是學(xué)生已經(jīng)形成了思維定式，沒有提問的這種想法，即使有不會的問題，也不會去提問，他們認為這是不對的，別的同學(xué)都不做，那我也不能做，而且，絕大多數(shù)的教師和家長不注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，時間久了，學(xué)生也根本不知道如何提問。

3.對教師的恐懼心理。從古至今，教師在人們的印象中就是至高無上、不容侵犯的象征，即使是言語頂撞教師也是不對的，所以，學(xué)生在課堂上就不敢冒犯老師，即使是正常的發(fā)問也不敢，而且，學(xué)校經(jīng)常會采取高壓措施，讓學(xué)生生活在教師的掌控之下，教師的權(quán)威至高無上，教師的指令就是必須要執(zhí)行的，所以，大多數(shù)學(xué)生由于害怕闖禍，就不去提問。

4.存在僥幸心理，害怕造成尷尬的局面。有的學(xué)生不去問教師，是因為存在僥幸心理，學(xué)生認為自己遇到的問題，別人也會遇到，不如等一等讓別人去提問，或者認為自己不會的問題，一會教師就會講到，自己如果去提問反而會打亂教師的思路，怕老師拒絕回答，還有一個原因就是害怕自己問的問題在別的同學(xué)看來是非常簡單的，別的同學(xué)會嘲笑自己，或者自己提問的問題太難，教師也不能解決，弄得教師會沒有面子。

二、提高學(xué)生主動提問能力的途徑

1.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。自信是力量的源泉，是成功的必備要素，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，只有自信心增強了，學(xué)生才敢于去提問，教師要幫助學(xué)生克服害怕丟面子的心態(tài)，讓他們知道提問是光榮的，是對自己負責(zé)的表現(xiàn)。例如，教師可以這樣做，在課堂上學(xué)生學(xué)會了一個方程組的解答方法，教師就贊許和鼓勵他們，這是培養(yǎng)自信心非常有效的手段。教師要注意自己的語言，多一些贊美和夸獎的話語，少一些批評的話語，不能因為學(xué)生不會做就去批評他們，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心和重視，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會增加，增加了學(xué)習(xí)的動力，他們在學(xué)習(xí)過程中遇到問題就會及時的去提問。

2.拉近師生關(guān)系，放低教師的權(quán)威。師生關(guān)系的好壞會直接影響到學(xué)生提問的次數(shù)和質(zhì)量，學(xué)生與教師的關(guān)系融洽，那么他就會愿意上這個教師的課，在課堂上也會積極表現(xiàn)，遇到問題就會積極提問，相反，如果學(xué)生討厭一個教師，那么他就會不愿上這門課，甚至不愿聽這個教師講話，那么他就更不會去提問，學(xué)習(xí)的效率大大降低。眾所周知，在初中教育中，數(shù)學(xué)的受歡迎程度非常低，如果此時教師再不去努力，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生會更少，因此，師生之間建立融洽的情感至關(guān)重要，教師要增強自身的個人魅力，在課堂上展現(xiàn)風(fēng)趣幽默的一面，不要以為數(shù)學(xué)教學(xué)就必須嚴肅的進行，通過風(fēng)趣幽默的語言，使他們不知不覺中融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率顯著提高。

3.開展趣味競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生雖然在心理、智力發(fā)育方面尚不完全，但是仍然具有較強的進取心和榮譽感。我們常看到初中學(xué)生會為了爭名次而鬧矛盾，這就是他們進取心和榮譽感在作祟。這并不是壞事，具有進取心的學(xué)生能夠發(fā)揮出更大的潛力，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將競爭機制引入到課堂中，通過競爭來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：教師讓兩組學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)解答方程，哪組學(xué)生解答的快，就為哪組學(xué)生發(fā)一朵小紅花，哪組學(xué)生解答的慢就要接受懲罰，為大家表演節(jié)目，學(xué)生通過參加課堂上適當?shù)母傎惢顒樱{(diào)動了自身的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生的提問能力就會顯著增強。

4.創(chuàng)造良好的提問環(huán)境。初中學(xué)生的許多能力和習(xí)慣是從家長身上和其生活環(huán)境中學(xué)來的，社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的能力塑造、道德培養(yǎng)都起到至關(guān)重要的作用。為此，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境是非常關(guān)鍵的，如果學(xué)生的家長是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的，那么學(xué)生就會受到家長的耳濡目染，也會向家長學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何提出問題，同時，家長和教師要向?qū)W生灌輸這種思想：提問是光榮的，提問能夠增加自己的想象能力，還能讓被提問的人得到提升，提問并不是標新立異、尋求刺激，也不是故意給教師找麻煩，如果教師在學(xué)生提出好的問題之后進行鼓勵，那么學(xué)生的提問積極性就會提高，進而會呈現(xiàn)出學(xué)生競相提問的場景，這對初中數(shù)學(xué)教學(xué)是大有益處的。

三、結(jié)語

世間所有的事物，都是在人們有了需求之后才創(chuàng)造出來，解決問題也是如此，只有有了問題，才會想辦法去解決，提出問題是獲得成就的先決條件，科學(xué)和知識的增長永遠是從問題開始的，因此，在新課改的大環(huán)境下，我國的初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)當倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，發(fā)現(xiàn)問題之后還要提出問題，也就是向老師發(fā)問，這是正確解決問題的途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問對于學(xué)生成績的提高至關(guān)重要，本文通過分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，希望能夠提高初中生的提問能力，讓我國初中生的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的飛躍。

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