初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

董強

摘 要：心理學中有這樣一個觀點：科學技術取得的巨大成就，與其說是問題的解決者促成的，不如說是問題的提出者促成的。這個觀點非常新穎，也具有一定的道理，因為只有有了問題，才會想辦法去解決，提出問題是獲得成就的先決條件，科學和知識的增長永遠是從問題開始的，因此，在新課改的大環境下，我國的學校開始倡導培養學生發現問題和提出問題的能力，發現問題之后還要提出問題，也就是向老師發問，這才是正確的解決問題的途徑。在初中數學教學中，提問對于學生成績的提高至關重要，本文主要分析在初中數學教學中如何培養學生主動提問的能力，希望以此來提高數學學習效率。

關鍵詞：初中數學;主動提問;能力培養;途徑

提問能力的重要性不言而喻，但是，通過平時的調查了解發現，學生的提問能力存在著很大的缺陷，主要原因就是不敢問、不會問、不想問、沒時間問。據相關資料顯示，在初中數學教學過程中，喜歡問問題的學生非常少，不經常提問或者從來不提問的學生非常多，為此，學校和家長有必要對這一問題進行糾正，讓學生善于發現問題，并將問題說出來，通過教師或者學生的幫助解決問題，讓初中學生的數學成績顯著提高。

一、影響學生提問的因素

1.缺乏對數學學習的興趣。很多初中生不愿學習數學，他們認為數學非常難，而且自己即使非常努力了，也沒有取得較好的成績，慢慢地就會對數學越來越沒有興趣，即便教師教的再好，也不能激起學生的興趣。當然，有的學生確實是缺少邏輯分析能力和抽象思維能力，他們在數學學習中就會非常的吃力，但是，如果他們對數學充滿興趣，就能把成績提上去，興趣的多少在學習過程中的作用還是非常大的，因此，對數學學習缺乏興趣的學生要改變自己的態度，通過適當的途徑，增加對數學學習的興趣。

2.缺少提問的啟發。很多學生已經習慣了回答教師事先設計好的問題，他們不會想到自己可以提出問題，這種思想慢慢的形成習慣，學生就喪失了提出問題的能力，主要原因就是學生已經形成了思維定式，沒有提問的這種想法，即使有不會的問題，也不會去提問，他們認為這是不對的，別的同學都不做，那我也不能做，而且，絕大多數的教師和家長不注重培養學生的提問能力，時間久了，學生也根本不知道如何提問。

3.對教師的恐懼心理。從古至今，教師在人們的印象中就是至高無上、不容侵犯的象征，即使是言語頂撞教師也是不對的，所以，學生在課堂上就不敢冒犯老師，即使是正常的發問也不敢，而且，學校經常會采取高壓措施，讓學生生活在教師的掌控之下，教師的權威至高無上，教師的指令就是必須要執行的，所以，大多數學生由于害怕闖禍，就不去提問。

4.存在僥幸心理，害怕造成尷尬的局面。有的學生不去問教師，是因為存在僥幸心理，學生認為自己遇到的問題，別人也會遇到，不如等一等讓別人去提問，或者認為自己不會的問題，一會教師就會講到，自己如果去提問反而會打亂教師的思路，怕老師拒絕回答，還有一個原因就是害怕自己問的問題在別的同學看來是非常簡單的，別的同學會嘲笑自己，或者自己提問的問題太難，教師也不能解決，弄得教師會沒有面子。

二、提高學生主動提問能力的途徑

1.樹立學生學習數學的自信心。自信是力量的源泉，是成功的必備要素，在初中數學教學中，教師要注重培養學生的自信心，只有自信心增強了，學生才敢于去提問，教師要幫助學生克服害怕丟面子的心態，讓他們知道提問是光榮的，是對自己負責的表現。例如，教師可以這樣做，在課堂上學生學會了一個方程組的解答方法，教師就贊許和鼓勵他們，這是培養自信心非常有效的手段。教師要注意自己的語言，多一些贊美和夸獎的話語，少一些批評的話語，不能因為學生不會做就去批評他們，讓學生感受到教師對他們的關心和重視，這樣學生學習數學的興趣就會增加，增加了學習的動力，他們在學習過程中遇到問題就會及時的去提問。

2.拉近師生關系，放低教師的權威。師生關系的好壞會直接影響到學生提問的次數和質量，學生與教師的關系融洽，那么他就會愿意上這個教師的課，在課堂上也會積極表現，遇到問題就會積極提問，相反，如果學生討厭一個教師，那么他就會不愿上這門課，甚至不愿聽這個教師講話，那么他就更不會去提問，學習的效率大大降低。眾所周知，在初中教育中，數學的受歡迎程度非常低，如果此時教師再不去努力，喜歡數學的學生會更少，因此，師生之間建立融洽的情感至關重要，教師要增強自身的個人魅力，在課堂上展現風趣幽默的一面，不要以為數學教學就必須嚴肅的進行，通過風趣幽默的語言，使他們不知不覺中融入到數學教學中，數學學習效率顯著提高。

3.開展趣味競賽，調動學習興趣。初中學生雖然在心理、智力發育方面尚不完全，但是仍然具有較強的進取心和榮譽感。我們常看到初中學生會為了爭名次而鬧矛盾，這就是他們進取心和榮譽感在作祟。這并不是壞事，具有進取心的學生能夠發揮出更大的潛力，因此，在數學教學中，教師可以將競爭機制引入到課堂中，通過競爭來激發學生的興趣。例如：教師讓兩組學生在規定時間內解答方程，哪組學生解答的快，就為哪組學生發一朵小紅花，哪組學生解答的慢就要接受懲罰，為大家表演節目，學生通過參加課堂上適當的競賽活動，調動了自身的學習積極性，學習的積極性提高了，學生的提問能力就會顯著增強。

4.創造良好的提問環境。初中學生的許多能力和習慣是從家長身上和其生活環境中學來的，社會環境、家庭環境和學校環境對學生的能力塑造、道德培養都起到至關重要的作用。為此，為學生創造良好的環境是非常關鍵的，如果學生的家長是善于發現問題、提出問題的，那么學生就會受到家長的耳濡目染，也會向家長學習，學習如何提出問題，同時，家長和教師要向學生灌輸這種思想：提問是光榮的，提問能夠增加自己的想象能力，還能讓被提問的人得到提升，提問并不是標新立異、尋求刺激，也不是故意給教師找麻煩，如果教師在學生提出好的問題之后進行鼓勵，那么學生的提問積極性就會提高，進而會呈現出學生競相提問的場景，這對初中數學教學是大有益處的。

三、結語

世間所有的事物，都是在人們有了需求之后才創造出來，解決問題也是如此，只有有了問題，才會想辦法去解決，提出問題是獲得成就的先決條件，科學和知識的增長永遠是從問題開始的，因此，在新課改的大環境下，我國的初中數學教育應當倡導培養學生發現問題和提出問題的能力，發現問題之后還要提出問題，也就是向老師發問，這是正確解決問題的途徑。在初中數學教學中，提問對于學生成績的提高至關重要，本文通過分析在初中數學教學中如何培養學生主動提問的能力，希望能夠提高初中生的提問能力，讓我國初中生的綜合素質得到質的飛躍。

參考文獻：

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