信息技術與初中物理教學的整合

韋少珍

摘 要：隨著信息技術的發展，教育發生了很大的改變，信息技術在為教育改革帶來影響的同時，也對初中物理教學產生著深遠影響。本文首先簡要闡述了信息技術和初中物理教學整合策略，最后探討了在信息技術與初中物理的整合中需注意的問題，以期為初中物理教學者提供一些有價值的參考與借鑒。

關鍵詞：信息技術;物理教學;整合

隨著科技的進步與網絡技術的發展，信息技術在教學中的應用越來越廣泛，尤其是因特網與校園網的完美接軌，為教學工作提供了更加豐富的教學資源，為教育工作開辟了更加廣闊的前景，那么在初中物理教學中，怎樣以課程為立足點，使信息技術與物理課程得以優化整合，讓信息技術更好地服務于物理教學，成為新時代初中物理教學中需要深入研究的課題。

一、信息技術和初中物理教學整合策略

1.以多媒體課件為基礎，融合初中物理教學

初中物理教學中，物理學科的很多內容都是通過教師的仔細分析和論證傳授給學生的，所以說，很多情況下，教師是課堂教學的支配者。在物理教學中，往往是通過現象看清本質，所以，學生在學習物理知識時，必須要求其從現象出發，分析本質。然而，初中物理學科中的很多物理現象很難通過傳統教學來進行解說，這樣導致學生在學習物理知識的過程中，對很多物理現象的理解過于模糊，而信息技術恰好能解決這一難題。對于比較抽象的物理現象，教師可以通過制作多媒體軟件等方式，將物理知識直觀地展示給學生，尤其是非常抽象的物理概念、物理模型等，通過多媒體課件，形象地解釋出來，使得物理知識能被學生直觀地理解，提高教學效果。

初中學生的抽象思維在很大程度上還屬于“經驗型”，具體形象的成份仍然起著重要的作用。物理學科是一門以觀察和實驗為基礎的學科，但許多物理知識不僅僅是通過實驗總結出來的，象涉及到一些宏觀或微觀的自然現象和高科技的現代物理知識，就不能用演示實驗來展示。如果靠老師平鋪直敘的講述物理事實和現象，由于初中生的知識、經驗有限，又常常帶有主觀性和片面性，容易固執已見，懷疑一切，他們對你講的內容因為不明白，所以不相信，知識就難以掌握。此時若利用多媒體展示這些宏觀或微觀的現象，效果就可能大不一樣。如在《光的直線傳播》一節的教學中，有分析日食和月食成因的內容，你直接說這是由于光的直線傳播造成的，學生疑惑，不能接受。但你若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學生能觀察出當月球轉到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。

2.開發網絡資源，引導學生自主創新

誠然，信息技術不僅僅是以多媒體課件融入教學，充分開發學校的網絡資源，以人為本，才能更加全面地培養學生的素質。對于初中物理而言，物理大多數內容需要教師嚴密的理論分析，但也提供了不少可以由學生自學掌握，難度不大，卻可以從資料中總結并突破課本限制的內容。教師可以充分利用網絡，建立主頁，對教學資源進行收集、整合，并找一些相關網站，或開辟討論區等，組織學生根據自己的學習興趣和學習水平，開展自主研究學習，為學生的認知創新能力、個性愛好留下發展空間。教學中可以引入互聯網，利用計算機網絡作為資源環境、協作交流環境和電子作品的發布環境。

3.模擬實驗情境

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是中學物理教學的重要一環，豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器和環境本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助， 模擬一些重要的，現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。同時物理學科中有些知識是抽象的，所用的術語也很抽象，例如，“分子運動論”理論，“力”的概念，“磁場”的概念，電壓的概念等過程都是抽象難懂的。信息技術的運用可幫助教師和學生解決這些重點、難點問題。 ? ? 比如，“分子運動論”，學生是看不到物質內部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動和碰撞的過程;氣體的擴散現象比較快，學生也能理解，但對于課本中提到的“在量筒里裝一半清水，水下面注入硫酸銅溶液”，所發生的擴散現象，需要幾天后才能看到現象，至于固體的擴散那就需要更長的時間了。這時，如果運用信息技術，加上“特技”，就能把這兩個實驗的現象很快的展現在學生面前。該模擬實驗能使學生很直觀地知道其中的原理，而無需教師反復講解。

二、在信息技術與初中物理教學整合中的注意事項

1.明確學生的主體地位和教師的主導地位。在信息技術與初中物理教學整合應用中，教師要發揮其在教學中的主導作用，并且充分尊重學生在教學中的主體地位，圍繞學生開展教學活動，鼓勵學生進行自主學習和探究，并留給學生自主討論學習的時間。教師在教學中還要積極創設教學情境，組織好初中物理課堂教學活動，指導學生將信息技術科學合理地運用在物理知識學習過程中，提高學生的物理知識水平。

2.整合的形式的內容并重。在進行信息技術與初中物理教學整合應用過程中，不僅要注重整合的形式，而且要重視物理知識的實質。在初中物理教學中要利用多媒體技術對學生進行視覺、聽覺刺激，激發初中學生學習物理知識的興趣，但是不能盲目追求多樣化的初中物理課堂教學形式，濫用多媒體教學資源，這樣不僅不能提高課堂教學效果，反而會使學生的課堂注意力分散，不利于學生的學習。因此，教師要根據教學內容，科學合理地運用信息技術，既要使整合形式多樣化，又要重視物理知識的實質。

3.正確認識整合教學的作用。信息技術對初中物理教學效果的提高有一定的促進作用，但是教師要正確認識整合教學的作用，不能所有的教學環節都依靠多媒體技術來完成，甚至將最能引起學生興趣的動手實驗過程也利用多媒體進行模擬分析，這樣就會使學生缺乏自主學習、自主探索分析的能力，嚴重影響初中物理教學質量。因此，教師要根據教學計劃來制定教學策略，將信息技術科學、合理、有效地運用到初中物理教學中，培養學生的創新能力和探究能力。

綜上所述，信息技術是推動社會進步和發展的新型技術，對促進我國初中物理教學水平的提高有著積極意義。因此，學校要注重信息技術與初中物理教學的整合，有效地提高我國初中物理教學水平。