魏書生課外活動開展及啟示

摘 要：課外活動是學生學習生活的重要組成部分，也是學校培養人才的重要載體之一。魏書生創造性、新穎的課外活動方式對現時中小學課外活動的開展有著重要啟示。他在開展課外活動時注重從生活情境中構建，同時課外活動與課堂教學相整合。他立足于學生的興趣、需要，通過實踐活動讓學生真切體驗，開發其潛在能力，發展其個性。課外活動的開展不僅應貼切社會生活實際，而且要與教師的專業發展同步而進。

關鍵詞：魏書生;課外活動;開展;啟示

課外活動是課堂教學的補充，也是學校人才培養的重要載體之一。課外活動是基于情境中的學習模式，注重學生的經驗積累和切身體驗，圍繞著學生的需要和興趣，以學生主體性活動的經驗為中心組織的課程。魏書生是我國當代著名的、從實踐中走出來的教育家。他的班主任工作理論是實踐的經驗總結和升華，他創造性、新穎的課外活動方式對現時活動開展有著重要啟示。

一、魏書生課外活動開展的策略

凱洛夫認為，所謂課外活動，就是學校必修的教學計劃范圍之外和在必修的教學大綱之外所舉辦的形形色色的具有教學養成性質的作業和教育舉措。課外活動是學生學校課堂學習之外的非學術活動及正式課程維度之外的一種學習體驗。魏書生在開展課外活動時注重從生活情境中構建，同時與課堂教學緊密相聯系。

1.從日常生活情境中構建課外活動。課堂教學模式下，學生在無背景情境下獲得的知識實踐性少，導致了“惰性知識”的產生，不具備實踐作用從而不能解決實際中的問題。而課外活動是基于相關情境中的一種有效的學習模式，它充分結合了相關社會文化和物理背景，將學生的認知與社會生活有效結合。魏書生開展課外活動并沒有刻板的固定內容和形式，靈活性強。根據生活情境和學生們的興趣、需要組織的活動內容、活動形式，使得他開展的課外活動更具吸引力和影響力。

2.將課外活動與課堂教學相整合。《學記》中記載“藏焉修焉，息焉游焉”，“時教必有正業，退息必有居學。”“正業”就是指的課堂教學，“居學”是指課堂教學以外的活動。學生的學習既有有計劃地課堂學習，也應該有課外活動，讓學生體會學習的快樂，讓學習由“他育”變為一種內在需要。魏書生說：“游戲盡管不編入課程表，但并不是適當的機會不做游戲。從做游戲我想到語文教學、其他科教學及平時的學習，完全可以滲透進一些類似的游戲。”這里的玩是一種有組織的“課外活動”，將課外活動與課堂教學適當結合是提高課堂教學效果的有利方法。

二、魏書生課外活動開展的意義性

魏書生說：“在玩中增強注意力、記憶力、想象力、觀察力，還可以向學習文化知識方面遷移。”課外活動為學生的素質教育提供了有效的途徑。

1.在課外活動中磨練學生頑強意志。一個人的堅強意志并不是與生俱來的，也不是一蹴而就的，而是在后天環境中不斷磨練而生的。魏書生很重視培養學生的頑強意志，但他并不是用口頭說教的呆板形式傳遞一種概念，而是在課外活動中無形的培養學生的頑強意志。魏書生說：“堅持長跑，最重要的不是增強了體質，而是磨練了同學們的意志。]魏書生注重課外活動開展的意義性，集體跑步是一項既能鍛煉身體，又能磨練意志的好的活動方式。

2.在課外活動中培養學生自主性。課外活動是課堂教學的補充，它可以提供真實的問題情境，讓學生在情境中自主地解決問題，將認知轉化為技能。新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，縱觀魏書生開展的課外活動，無不反應了新課改的理念。課外活動是培養學生自主性的有效途徑。魏書生在組織學生進行課外活動時并不是將計劃好的呈現在學生面前，讓其照做，而是將可行的方案提供給學生，讓學生自主選擇，同時也注重學生其他方面的培養。

3.在課外活動中建構知識。知識是通過人們在社會中的鮮活實踐而逐漸增長的。課外活動不僅能加深、鞏固和擴大課堂上所學到的間接知識，而且能不斷地獲得新的知識。魏書生注重課外活動的開展與學習知識有效結合，在課外活動中同樣可以習得知識。課外活動的參與性、情境性使學生對相關知識理解更為深刻，學習起來更有效果。知識的習得并不是簡單的傳授，皮亞杰的建構主義理論認為：兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起來關于外部世界的知識，從而使自身知識結構得到發展。課外活動能夠提供真實的情景，在真實情景中解決問題，同樣是師生、生生之間獲得協作交流的機會，通過意義建構獲得知識認同。

三、魏書生課外活動開展對現時教育的啟示

課外活動有利于學生培養學生的創造精神，促進其全面發展。在提倡素質教育的今天，課外活動的開展應該更加注重實效性、意義性。魏書生前瞻性的教育理念，特色化的課外活動給了我極大的啟發，他的教育教學觀念對當今課程活動仍有著重要啟示。

1.課外活動的開展應圍繞學生的興趣、需要。課外活動的開展應該結合中小學生的心理與生理特點，讓學生從事各種感興趣的活動，使他們從生動、形象的社會和大自然情境中體悟真知。興趣是最好的老師，只有開展的課外活動符合學生的需要、興趣，才可能使學生的內部動機轉化為外部行為的有效動力。興趣就是自我和某一對象的主動的認同，學生對一件事情感興趣的程度越高，越容易激發其內部動機。

2.課外活動社會生活化。 人類學家萊夫說：“學習是整體的、不可分割的社會實踐，是現實世界創造社會實踐活動中的完整的一部分。”社會生活是學生認知發展的源泉，杜威有名的“教育即生活”這一論斷即闡明了教育與社會生活的密切關系，認為“教育在它最廣的意義上就是這種社會生活的延續。”教育最終落腳點是生活，個體的存在離不開實際生活。課外活動應該是校園活動與社會生活相結合的途徑和方法，它不能脫離生活實際。

3.教師具有課外活動發掘、組織意識。課外活動形式多樣化，來源廣泛，這就要求教師應該具有發掘和組織意識。魏書生有效的課外活動的開展啟示我們，從廣泛的生活中發掘有意義素材，使之成為有效的活動要素，是豐富課外活動的重要保證。教育者應處處留心，善于觀察，在教育教學中積極發現，有效組織課外活動。同時教育者還應該多留心學生的創新思維，善于發現創造性火花，鼓勵學生開展有意義的課外活動。

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作者簡介：許家美 ，聊城大學教育科學學院小學教育專業2014級碩士研究生，研究方向：小學教育。