怎樣讓學生寫出有真情實感的作文

劉符軍

【關鍵詞】 作文教學；真情實感；生活；閱讀；勤寫深思；鼓勵；

技巧

【中圖分類號】 G633.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）13—0057—01

情感與作文的關系極為密切，無論哪一種文體，都離不開一個情字。真情是文章膾炙人口的秘訣，真情是文章催人淚下的法寶，真情是文章妙筆生花的源泉。離開了真情，無論文章的辭采如何華美，無論文章的形式如何新穎，無論文章的內容如何新奇，都不能真正打動讀者。那么，真情實感到底從何處而來？怎樣培養真情實感呢？筆者認為需要從以下幾方面入手。

一、在生活中培育情感

葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉圣陶先生的話形象地說明了生活與作文的關系。情感從生活中來，自然、社會、人生都是寫作的沃土，所以要獲得實感，根本的經驗就是去感受生活。首先，要指導學生感受生活的鮮活，要引導學生更多地眼觀、耳聽、手動、腦思，有針對地感受事物存在的方式，分析事物的內部變化，發現自己的感動、靈感與美感等。其次，引導學生學會創造生活的情趣，要教育學生多面向社會，多關注生活，以飽滿的感情去觀察和對待周圍的客觀事物，去建立感情，再將這種感情融進寫作中，這樣就不愁文章沒有情感和感染力了。除了感知生活外，還要深入地思考生活，使生活情感化。

二、在閱讀教學中激發情感

其實每個學生都有潛在的情感，教師需要去激發學生的情感。例如，要學生寫“我的父親”時，就可以拿朱自清的《背影》讓學生欣賞，讓學生談談自己讀后的感想，讓學生扮演角色，演父親買橘子、爬月臺的細節，讓學生深情地讀文中四次流淚的語句。再讓學生聯想平時父親關心、愛護自己的情景。學生一聽二看三讀四聯想，情感被激發出來了，才能寫出充滿真摯父愛的習作。教師要學會用自己的語言去打動、開啟學生的情感之門，在作文之前激發學生的思維，點燃學生情感的火花，讓這一火花照亮他們所觀察到的各種各樣的生活現象，從而喚起他們不吐不快的表達欲望，以至文思泉涌，落筆成章。

三、在勤寫深思中升華情感

有了真情實感還應該勤寫深思，在寫作中升華情感。寫作文僅靠淺嘗輒止得來的情感體驗感動不了作者，更感動不了讀者。所以，學生在寫作時要深層地思考，深刻地認識，要升華情感。寫作是解決問題的最佳途徑，通過寫作，可以促使學生深思再深思，認識再認識，體察再體察，感知再感知，將感性認識上升為理性認識，將淺層次、低層次的情感上升為深層次、高層次的情感。寫真情實感還要注意在作文過程中觸向心靈深處，以真情喚起讀者共鳴。寫作文的過程是學生學習做人的一種經歷，是學生心智的反映，是人格的體現，是他們內部深藏著的情感的沖動。學生在作文中表述真、善、美，鞭撻假、惡、丑，能夠不斷審視自己，校正自己的精神航向。只有寫出發自內心的真情實感，才能做到寫山能情滿于山，寫海能意溢于海，甚至讓習作富于永久的生命力。

四、注重寫作技巧的培養

有了可寫的生活素材之后，要想寫出洋溢著真情實感的好文章，還要掌握一定的寫作技巧，對材料進行藝術加工。加工材料的方法有很多，第一，要合理地運用事件。要去粗取精，選擇事例中最具有典型性和代表性的環節作為重點來詳寫，次要一點的環節略寫，與中心無關的干脆不寫。第二，要適當地鋪墊和渲染。同一件事如果發生在不同的場合、不同的背景，往往會有不同的結果，寫作效果可能會大相徑庭。這就需要我們為事件創設必要的前提或環境。第三，綜合運用各種描寫方法來塑造人物形象。一個成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我們生活中的一個個體，要讓他自己在讀者面前充分地展示。

五、在鼓勵和肯定中寫出真情實感

素材和技巧都具備后，作為教師，要做的就是多鼓勵學生寫出真情實感。教師在作文評改中，哪怕只打出一句話或一個詞值得讀，也應該從欣賞那句話、那個詞開始評價。教師應該尊重每一個學生，欣賞每一個學生，輕輕地呵護學生幼小的心靈。作為教師，我們不應禁錮學生的思維，而應逐步引導學生“寫自得之見”，“抒自然之情”。寫作理應是對學生自我感悟、自主表達、自我展現等愿望的滿足，只有讓學生融入自由、開放、寬松的寫作氛圍之中，才能指導學生寫出富有真情實感的作文。編輯：馬德佳