自主自治的自我管理班級模式研究

黃杏彩

農村學校的孩子大部分很純真、樸實、善良，對老師很尊重，很樂意接受老師的教導，表現得乖巧懂事。但隨著農村經濟的發展壯大，孩子們的見聞、見識面越來越廣，在學校表現出來的新問題、難題也越來越多，不斷考驗著我們每一個班主任。例如：由于家長嬌寵溺愛，學生習慣以自我為中心，在生活、學習上，獨立解決問題的能力較差，受挫能力差，特別在初中青春叛逆期，容易受外界干擾，辨別是非能力差，無心上學，同學間的合作協調能力、責任意識、集體觀念等都不盡人意。他們往往以小大人的思想，有自己的主見，不接受老師、父母的管束，很自我，渴望長大的成熟感，自覺性和獨立性增強，愛追求自由、平等、民主等。在這種情況下，更需要我們班主任對初中階段孩子的獨立意愿給予尊重、鼓勵和引導，正確指導孩子們自己教育自己、自己管理自己，引導青春少年踏上一個陽光上進的積極氛圍，讓孩子健康成長、成才。

我們的班主任得每天一大早就趕到班里開展班務：晨讀、晨檢、抓考勤、抓紀律、抓儀容、抓課堂質量、抓問題學生教育、課間監管安全，一直到晚上才結束，安頓好住宿紀律方可安心離校?，F代教育越來越注重學生的主體性，強調學生主體意識和自我發展的能力。這種班主任事必親恭、包攬全局的保姆式傳統班級管理，過多強調了班主任的主導地位，忽視了學生的主體意識，更淡化了學生對班集體的責任感和義務感，很不利于學生的主動性和創造性的發展。在素質教育的今天，培養學生的創新意識已擺在重要位置，作為班主任在班級管理上更應有所創新。那么，班主任如何管理班級并從繁瑣的班務中解放出來，當一個輕松有智慧的管理者呢？

基于以上現狀，迫切要求我們努力思考和探索研究如何建設一個優質的班集體，展現學生主體地位。這幾年來，我很注重搭建平臺，讓每一個孩子在班級體里找到屬于自己的位置、崗位，履行自己的崗位職責，實行自主自治的自我管理，在這個舞臺上鍛煉孩子們的各種能力。

一、完善班務常規細節，事事有人干，規范行為

根據農村學校的學生特點以及班級情況，實施學生的自我管理并不能從一開始就可以完全進行的，它必須分階段分層次開展。在初一上學期階段，班主任要主動帶領來實施，因此班主任一定要把握好開學這幾周的所有工作重點。

1. 接手新班，明確班級奮斗目標

由于初一新生對初中感到陌生又向往，學生有諸多的不適應，因此班主任要把好第一關。這個時期的中心工作是班主任必須抓好自己主管階段，確立班主任在學生中的威信和影響力，通過各種途徑在學生心目中樹立起良好的形象，把學生緊密團結在自己的周圍，使松散的班集體，逐漸以班主任為核心內聚成一個集體。為自己所帶班級設立好初中三年的班級規劃、發展方向和集體奮斗的目標，讓孩子們找到屬于班級的位置，樹立自己的人生理想方向、奮斗目標，為實現目標而努力。這些年來我的班主任管理方向明確：以搏博為德育教育主線，激發所有學生頑強拼搏積極上進的意志，逐漸成為有淵博學識的文化人。借助初中三年實施學生自主自治的自我管理模式，在班級這個舞臺上發揮潛能，展示不同的才能，實現讓我們每一顆星星都發光！

2. 把好開學第一關，樹立集體歸屬感

當班主任接手一個新班時，認真進行班情分析， 班主任在拿到新班學生的資料時，快速熟記學生名字，入班成績概況、原來班主任的評價意見，家庭住址、父母的工作情況、家庭背景和環境、學生的特性、性格、特長、存在的問題等。因為每年都會出現一些特殊的學生，如果前期抓準摸清了情況，了解學生的特點，就能有針對性發展學生的特長和做出有效的預防，讓有些問題能防微杜漸、及時糾正和解決。

3. 注重班容班貌，營造班級文化陣地

安排學生分組搞好衛生清潔，做到窗明鏡亮，擺好桌椅。布置好班容班貌，讓孩子入學的第一印象產生對班級的向往追求。班主任在給學生辦理注冊時，保持微笑、和藹，留給學生好的第一印象。同時注冊過程中細心留意孩子的反應、靈敏度、待人接物的態度、表現出來的狀態是積極的還是開朗的，班主任要做到心中有數，同時物色好有能力的學生管理班級。

開學學生要回校進行注冊、入班等工作，在這關鍵時機做好對學生的觀察，及時發現學生的優點，進行及時的嘉許表揚，讓學生能在第一時間迅速找到歸屬感和榮譽感，能快速積極融入班集體，為班集體做奉獻。如：2012年8月31日初一（9）班注冊時，班主任忙于給學生登記注冊，未能顧及安排班中工作，而這時康家同學還沒輪到登記信息，他自己一個人主動拿起掃把獨自靜靜地埋頭認真清掃課室，讓我倍受感動。我抓好這個契機，進行開學的第一講：在注冊后的班集體會議中，我第一個表揚他，并展開班集體意義、作用教育：一個先進的集體就要每一個人都付出自己的一份力量，激發學生為班多出力、出謀劃策，團結協作。為后面實行自己管理自己奠定基礎。正是這次，這小男孩由原來很內向變得開朗有禮貌，學習優異的好學生，也讓全班孩子特別主動愿意為班級做奉獻，班工作有條不紊，班級風氣越來越好。

4. 落實班務常規細節，人人有事干，事事有人干

初中跟小學的學習、生活有很多差異，為了盡快讓學生適應開始新生活，在班集體成立后，利用好開學第一周時間，認真學習我們學校的規章制度、學生行為規范管理、學習常規制度、紀律要求等，讓學生知道無規矩不成方圓，在學校學習生活必須遵章守紀。根據孩子的特性，對新學校特別向往，入學階段是孩子最聽話最服從教育的最佳時機，因此在學校的制度下，根據學校的評比內容，我對自己班級每天的班務常規做出細節要求，每項活動必須落實到位，并安排好專人負責檢查督促，做到全班同學人人有事干。例如：①考勤：早上、中午、晚上的考勤專人負責登記，定好考勤時間，要求學生做到有事要請假，出去校外要經老師同意，電話家長同意以及有家長來學校接送，老師開出放行條才能離開的考勤制度，確保我們學生的安全以及對家長負責。②衛生：專人負責，各地段清潔、抓細、干凈，設立組長督促檢查。③早讀：科代表兩個，一個負責帶讀，另一個負責督促管紀律，形成一個專注讀書，朗朗讀書聲，營造好的班風和學習氛圍。④儀容儀表檢查，糾正衣冠不整或比較散漫的形象。⑤早上組長收發作業，做好登記，及時上報科任，科任抓好未完成作業的學生了解和督促學生認真學習的態度。⑥課堂狀態：有專人記錄課堂表現，想方設法提升課堂學習質量，讓學生在課堂中快樂學習，真正掌握知識，有興趣探索之知識，一起研究學習的氛圍。⑦課間操：快靜齊，做到有無老師在場都要一個樣子，體育委員帶好頭，嚴正班風。⑧午休：安靜睡覺，班長管好紀律，讓學生真正進行15分鐘的靜修。⑨眼保健操：堅持做，做到勞逸結合，保護眼睛，保護視力。⑩自習課：安靜，埋頭做好各科作業，不浪費學習時間。{11}課間紀律：不追逐打鬧，不坐地上，不依靠外層的欄桿，注意安全。{12}晚修紀律：利用晚上時間完成白天的學習任務，做好復習預習工作。{13}住宿生紀律管理：設立室長，監管室員做內務，搞好清潔，守好紀律，保證睡眠質量。{14}每周座位調配，照顧不同的學生。{15}作業態度：設立作業登記表，分階段總結學生作業的態度問題，促進后進懶散的學生認真完成課后作業。{16}培優扶差的輔導：實行小組合作交流、自主學習，師傅帶徒弟的幫扶活動，以促進學生的互助、競爭、上進的學習氣氛。{17}文娛體育活動的協調：積極鼓勵學生參加各類文藝表演、體育競技、學科競賽，從中展現孩子的特長，找到一份自信。

對每一項班務做出細節要求，要求每個學生規范班務，每天認真開展常規細節，規范行為習慣，逐漸形成一個有條理、規范化的班級常規管理模式。

5. 實施班級量化管理，細節中抓規范行為、良好習慣的養成

抓好班級常規工作，抓好班級各項環節常規細節的安排，落實到實處，制訂一套完整的班規公約，營造良好班級的氣氛，做到人人為班做奉獻的當家作主精神，學生因注意細節而嚴謹，因為規范了行為而養成良好習慣，為構建一個良好規范的班級奠定基礎。

二、搭建自主自治平臺，人人是班干，展現才能

一個班集體每天的班務很多，很繁瑣，若是班主任每項工作都親自監督開展，那么這個班主任和很忙很累。因此，在學生熟悉班務常規后，班主任根據對學生的了解，緊接著開展第二步計劃：建立班務管理架構，搭建自主能力發展的舞臺，充分調動每一個學生的積極性，通過人人是班干，從半扶半放到完全放手，讓學生自己管理班務，使他們由被動接受管教變成主動參與管理。

1. 完善班務管理網絡架構，人人是班干部， 主動參與班級管理

規范了班級常規建設后，每項常規工作具體細分，如：衛生清潔、儀容晨檢、早讀帶讀、課代表、組長、課堂質量監控、早操出隊訓練、電教平臺管理、風紀常規檢查登記、午休紀律管理、晚修紀律管理、宿生住宿管理等一系列班務活動都有專門的同學負責，這樣一安排，全班每個人有自己的崗位了，明確分工和職責，落到實處，讓全班學生做到人人有事干，人人是班干，這一舉措引來全班同學的興趣，特別激發在小學一直沒有做過班干部的這批同學，他們感覺老師重視他賞識他，讓他充滿自信和力量，感受班中小主人的角色，增加集體的歸屬感，他們做事特別賣勁，特別負責，所完成的任務特別出色成功，這是一個好的開頭。班主任借助這股東風，利用這種機會進行勵志教育：鼓勵學生開展自己管理班級，相信自己的實力，鍛煉和發揮自己的能力，讓學生看到前進的方向和勇氣，為班級管理打開一個很好的新局面。這讓孩子們感受到自己在班級的重要性和責任感，激發他們的主人翁意識和責任意識，讓他們不僅能管別人而且又能自覺地管理自己。

2. 培訓班干自主管理，凝聚班級管理核心力量

雖然人人是班干，但并不是每一個人都做得那么出色，這時我更需要一個班級的核心力量：優質的班干部隊伍作為管理的領頭羊。這個機構是班級骨干力量，它是班級管理的重要環節，因此在開展各項活動中，我努力尋找物色有較強組織能力、責任心強、做事認真細致、 有耐心、有威信、有影響力的優秀人才。通過學生民主評議選舉班長，再由班長組建班委會架構，把優秀的人才分管到每個職能部門做負責人，由這些領頭羊來帶領同學開展班務活動。因為這部分孩子是值得信賴有能力的，所以放心放手讓他們統籌安排班務、協調督促檢查，帶動全班開展每項工作，實行自主管理，讓他們去鑄就自己班級的風格，確立自己班的奮斗目標。

雖然班干已是優秀生，但不能一俊遮百丑，忽略其中隱藏的錯誤思想和行為，因此我也時刻留意他們的變化，定時定期召開班干會議，授以一些管理知識和能力方法的培訓，教會學生應對班級出現問題的處理方法，為班集體爭氣的理念，讓班干有能力有步驟開展班級工作，也防范和杜絕班干部不恰當的管理方法。讓他們帶動同學團結、溝通、協作，起到榜樣示范作用，真正實行自主管理，使班級管理上了一個新臺階。

3. 搭建各項有益競技活動舞臺，實現自我發展

組織學生開展各項有益的活動，展現能力和才華，讓班集體充滿生機活力，引導他們向健康的方向發展。通過重大節日、紀念日和國內外大事，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生全面發展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。借助班會主題，讓同學們互相交流學習經驗、學習方法，教師指導，爭取讓學生在輕松、愉快的學習環境中找到適合自己學習的方式方法，樹立目標，開展競爭，讓每位同學為自己合理定位，為自己樹一個榜樣，樹一個競爭對手，幫助學生創造競爭給予，幫助學生提供自我展現的舞臺，并督促他們完成自我超越。

三、營造合作互助自主學習氛圍，提升學習質量

雖然班級形成建立了完善的管理架構，但對一個優秀班級團體來說是不夠的，它仍需要較強的合作互助的協作能力。因此，在管理中要注意引導學生的溝通合作能力。

學習是學生的主陣地，學習質量高是優秀班集體的標志，為了全面提高學生的學習成績，我開展小組合作交流探究，進行合作互助學習小組，引導學生自主學習，鼓勵學生大膽質疑問難、提問和辯論，勇于發表不同意見，給學生提供自由思考、獨立探索解決問題的時間和空間。在學困生的提高上，以師傅帶徒弟幫扶的“一幫一”活動，讓學困生感覺有老師、同學在關注自己，學習信心大增，更加用心學習了，同時也有效地激勵優秀的同學更加優秀。

四、善于讀心，傳遞正能量，締造和諧關系

愛心、信心、耐心是班主任工作開展的前提。學生很需要老師來感化，雖然我放手讓學生管理班務，但是依然從每個細節來關心愛護他們，從學習、生活、及時給予他們的幫助，讓他們感受老師的關愛，更加接受老師的教育，自覺管理自己，有效地促進學習。重視待進生，多一分尊重，多一分寬容，對有問題的學生適時進行心理減壓與輔導，引導健康向上的志趣，塑造健康人格。從整體上抓好學生的思想動態，及時引導營造向上的思想風氣。

要抓好不同類型學生的思想教育，在與學生的交流過程中抓住學生的心，從心里激發學生的內在潛力潛能；從不同角落，不同細處關注學生，及時發現學生存在的問題，及時疏導，及時讓學生信賴自己，贏得學生的信任而親其師信其道，讓學生在愉快的環境中收獲學習，健康成長。

綜上所述，通過在骨干力量主導下展開自主管理，老師們把主動權交給了學生，充分挖掘學生的潛能，讓學生在班級舞臺上學會學習，學習合作，學會競爭，學會創新，讓個性和才能得到展現，打造更優秀的班級氛圍，使班級管理取得事半功倍的效果，全面提升學校的管理水平。這種對學生實行自主自治的自我管理模式，讓我們班主任轉換成幕后指導者，無需事事親力親為，達到一種不用老師去監管操心、都能自覺地學習生活的一種境界。

責任編輯黃日暖