韓永梅
摘 要:如何在有限的40分鐘課堂教學中讓學生全身心投入,激發學生的學習潛力,教師的巧妙引導最為關鍵。教師在引導學生集中精力主動參與整堂課的教學過程中,要充分發揮學生的主觀能動性,積極探尋并總結學習規律,讓學生通過主動學習領悟和發現,并加強師生間的互動和同學間的合作交流,通過有限的40分鐘掌握積極主動學習的規律及學習方法。
關鍵詞:巧妙引導;有效課堂;學習目標;自主學習
一、定學習目標,激學習興趣
筆者從事小學語文教學工作已有15年,通過多年的教學,我發現有很多孩子對語文缺乏興趣,課堂上教師講得口干舌燥,學生聽得懨懨欲睡。其實這是由于課堂上教師引導得還不夠,學生不知道這堂課要學什么,要怎么學,只是機械地跟著教師學習,這樣怎么實質性地融入課堂呢?
如何改變這種“填鴨式”的教學模式?我認為就要從課堂上教師精心設計的引導入手。當然,我們不能直接粗暴地告訴學生要學什么,要怎么學,這往往會讓學生學得更加被動,更加無趣,要在每堂課先引導學生課前完成“預習卡”,讓學生在自主學習的過程中找出不明白、無法解決的重難點,先自己著手思索,這樣學生在學習上成為主動求知者和探索者。接下來在教學中教師在這些重難點上巧妙設計,引導學生主動提出自己通過預習需要學習和解決的問題和難點,學生討論和思索,教師加以引導和指導,這樣才能讓學生真切地從學習中感受到快樂。
二、引導學生自主學習,促進學生融入課堂
如何在有限的40分鐘課堂教學中讓學生全身心投入,激發學生的學習潛力,教師的巧妙引導最為關鍵。教師在引導學生集中精力主動參與整堂課的教學過程中,充分發揮學生的主觀能動性,積極探尋并總結學習規律,讓學生通過主動學習領悟和發現,并加強師生間的互動和同學間的合作交流,通過有限的40分鐘掌握積極主動學習的規律及學習方法。
教師要在課堂上想主設法拓寬學生的學習空間,尤其是小學語文課堂,要讓學生通過讀課文、探思路、找問題、想方法,積極調動學生的學習積極性,教師從中加以引導和指點,并對領悟能力差的學生適時加以鼓勵,讓學生從學習中尋找樂趣,進而讓語文課堂變成學生學習的樂園。這樣經過一段時間的組織和引導,學生自覺學習自主探索的能力逐漸增強,課堂的效率也相應地提高了。
綜上所述,教師在課堂上精妙引導,學生主動學習,師生攜手互動,才會促進學生自主學習,40分鐘的課堂才有較高的教學質量。