小學數學生活化教學探析

孫美灑

摘 要：課堂教學要貼近學生的生活，從生活出發，提高學生的數學學習興趣，培養他們的創新精神、創造能力、應用意識和實踐能力。主要從以下幾方面進行了探析：角色扮演，模擬生活；結合實例，了解生活；創設情境，演算生活；解決問題，聯系生活。

關鍵詞：小學；數學；生活化；教學；模式

進入21世紀以來，伴隨著社會經濟的發展，中國現代教育也不斷進行變革，素質教育是教育改革的重中之重，素質教育時刻關注著學生的發展，主要目的是培養學生的創新精神和實踐能力。所以，課堂教學要貼近學生的生活，從生活出發，提高學生的數學學習興趣，培養他們的創新精神、創造能力、應用意識和實踐能力。下面，我結合自身教學實踐和體會，從四個方面入手，就小學數學生活化教學進行初步的探析。

一、角色扮演，模擬生活

課堂是學生學習的主陣地，要促進數學教學走向生活化，就要使得課堂教學方式更加貼近學生生活。只有把知識融合到生活實踐中，學生才能把知識結合生活實際，真真正正掌握起來。比如，在教材中要求學生掌握商品價格，鞏固各種面值的人民幣。教師可以與學生一起，通過角色扮演的游戲方式，教導學生學會簡單的估錢、算錢、找錢，并在生活中認識到人民幣的價值，在生活中愛護人民幣。

教師：同學們，上節課的最后我布置了一個搜集自己喜歡的文具的作業，并且要求在文具上面標上準確的單價，同學們完成了嗎？

學生：完成了。

教師：我開了一個文具店，那么，我現在要回收文具了，你們準備好了嗎？

學生1：老師，我這有幾只自動鉛筆。

教師：好的，請問，自動鉛筆多少錢一支呢？

學生1：一元錢。

教師：那我應該收你多少錢呢？

學生1：兩元錢。

學生2：老師，我這里有橡皮擦。

教師：真漂亮，多少錢呢？

學生2：5角錢。

接下來，教師和學生通過教學道具，認識并記憶了人民幣，還展開了在文具店中運用人民幣道具進行商品交易的游戲，學生通過認錢、付錢、找錢等游戲環節，對于人民幣有了一個比較深刻的記憶。通過這種形式創造有趣的角色扮演，讓學生在游戲當中加深對數學的理解，并且培養了動手能力。

二、結合實例，了解生活

教學走向生活化，結合生活中的實際，能夠讓學生更快地融入學習。比如，在教學《數的比較》一課中，課件中首先出示了一座大山，然后教師提問：“同學們，請看屏幕，這是什么呀？”學生回答：“大山。”教師此時接著引導：“同學們有沒有登過山的？”以此引起話題，學生馬上興致盎然。接下來出示的課件是五岳圖片，并且在多媒體課件標出：東岳泰山1532米，南岳衡山1290米，西岳華山2160米，北岳恒山2017米，中岳嵩山1440米。此時教師接著發問：“這五座山中，最高的是那一座呢？”通過這種方式，很自然地把學生帶到了學習數的大小比較中。學生結合生活中的具體事例進行比較，化抽象為形象，深切體會到生活中處處有數學，并且對祖國的歷史地理有了初步的了解。

三、創設情境，演算生活

在我們日常生活中，有太多太多的數學知識和數學情境，現代教材從學生熟悉的生活中取材編入課本，可以起到激發學生的求知欲望的作用，既豐富了教材內容，又讓學生更好地掌握知識，使得枯燥、抽象的知識點變成了學生熟悉、親切的周邊事物，讓學生更好地掌握知識。

比如，在三年級“一個數乘以兩位數”的乘法教學中，教材利用了節約用水的課題引起學生的討論。在教師的引導下，先讓學生知道一個沒有關緊的水龍頭一天浪費水資源的數量，接著讓學生計算：一年的話，這個水龍頭會浪費多少千克的水。然后引導學生對平年和閏年分別計算。通過這個解答過程，很巧妙地將數字乘法問題聯系到學生的生活實際。學生在計算出結果后，均表示對浪費的水資源的數量感到驚訝。在教會計算方法的同時，還喚起學生保護環境的責任心，一舉兩得。通過這種方式的引導學習，本來步驟繁瑣的計算題，因為社會責任心的原因，添加了學生計算的動力。

四、解決問題，聯系生活

學習數學的主要目的，是讓學生發展數學思維，并且利用數學知識解決生活中的數學問題，所以教材會布置一些具有時間性的作業讓學生在課后合作完成。在布置作業的過程中，教師一定要注意挑選適當的問題，讓學生運用已經學到的知識來解決問題，從而提升他們的遇事處理能力，而不是一味地培養學生抽象的思維能力。

例如，在教材中有這樣一道課后題，讓學生自己解決買票的問題：某年級共有280名同學，這些同學要去組織參觀景點，具體的票價如下：門票，每人10元，集體240人以上優惠政策如下：（1）八個人買七張票入場。（2）全體同學的1/6（身高不超過1.4米）購半票，其余購全票。（3）超過200人，200人購票八折，其余購全票。（4）集體九折。然后算出最優惠的購票方案。這節課把日常生活中的打折問題與需要掌握的數學知識聯系起來，因此，學生的學習興趣被激發出來，數學能力也得到有效培養。

總之，教育教學只有與社會生活進行“無縫接軌”，素質教育才不是一句空話。在教學過程中，必須轉變傳統的教學模式，通過生活化教學把教學內容和生活實踐結合起來，切實有效地培養學生的應用數學能力，從而全面提升他們的數學素養，促進學生綜合素質得到可持續發展，把祖國的花朵培育成適合于21世紀的創新性人才。