初中物理分組實驗教學(xué)的策略方法研究

李富明

摘 要：在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是其重要組成部分，實驗是物理理論知識的基礎(chǔ)與展現(xiàn)，而通過實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解物理教材中的理論知識，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。分組實驗教學(xué)是不少初中物理教師常用的實驗教學(xué)方法，就針對這一物理實驗教學(xué)方法做深入研究分析，并且制定一些有效的策略方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；分組實驗教學(xué)；策略；研究

初中物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其實驗方法主要有分組實驗與演示實驗等形式，其中分組實驗是需要學(xué)生獨立完成的實驗，讓學(xué)生親自動手實驗，能夠幫助其了解物理概念形成的過程與本質(zhì)，更好地學(xué)習(xí)和理解物理理論知識，從而逐步提高學(xué)生的綜合能力與物理素養(yǎng)。

一、初中物理分組實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教師運用的實驗教學(xué)模式比較單一，不少初中物理教師為了節(jié)約教學(xué)時間，在分組之前就把實驗材料、實驗儀器和實驗報告等準(zhǔn)備妥當(dāng)，學(xué)生的任務(wù)就是按照教師所制定的實驗步驟進(jìn)行實驗操作，模式十分單一，學(xué)生的主觀思維難以體現(xiàn)。其次，學(xué)生在實驗前準(zhǔn)備不充分，由于初中物理分組實驗教學(xué)所安排的時間有限，學(xué)生需要做好準(zhǔn)備工作，包括實驗器材、注意事項和目的等，讓學(xué)生快速進(jìn)入試驗狀態(tài)，但是事實上并非如此，大部分學(xué)生的實驗準(zhǔn)備工作不充足，在課堂上需要教師指導(dǎo)才能進(jìn)行實驗。

二、初中物理分組實驗教學(xué)的策略

1.將學(xué)生進(jìn)行公平合理的分組

在初中物理分組實驗教學(xué)中，首先需要把學(xué)生公平合理地分為多個小組，其原因有兩點：（1）由于學(xué)生人數(shù)眾多，而學(xué)校的物理實驗器材則有限，學(xué)生無法人手一套，所以，通過分組來合理分配實驗器材；（2）將學(xué)生分成小組進(jìn)行物理實驗，能夠促進(jìn)學(xué)生對物理知識點的學(xué)習(xí)和理解，提高其學(xué)習(xí)效率，對這些物理知識印象更加深刻。同時，通過物理分組實驗教學(xué)，能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作、共同進(jìn)步與學(xué)習(xí)的重要性。在具體的分組中，一般3人左右為一個小組，根據(jù)其物理知識掌握情況的差、中、優(yōu)進(jìn)行平均分配，從而使小組成員互相合作，協(xié)助分工，取長補(bǔ)短。另外，在每個小組內(nèi)，還需要選出一名組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)分配和協(xié)調(diào)工作。例如，每個物理實驗小組由3人組成，1人進(jìn)行實驗操作、1人負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)、1人負(fù)責(zé)測量數(shù)據(jù)并讀數(shù)，通過合作進(jìn)行物理實驗，保證實驗的順利進(jìn)行。

2.師生互動營造有活力的氛圍

在傳統(tǒng)的初中物理實驗課堂上，教師往往是主體，對實驗進(jìn)行講解和操作，而學(xué)生則作為“聽眾”身份，師生互動嚴(yán)重缺乏。同時教師的講課方式比較單一、機(jī)械，按照教材內(nèi)容與實驗要求進(jìn)行講解和操作，與學(xué)生互動較少，無法判斷出學(xué)生的真實需求與興趣。所以，初中物理教師應(yīng)該根據(jù)具體的實驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加與學(xué)生之間的互動，營造有活力的課堂氛圍，促使他們對物理實驗的“好奇”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭d趣”，使其快速融入物理實驗課堂中，通過實驗教學(xué)學(xué)習(xí)和掌握物理理論知識。并且根據(jù)劃分的小組親身動手操作實驗，并且進(jìn)行課堂討論，從而引導(dǎo)學(xué)生，使其對相關(guān)物理知識的理解與學(xué)習(xí)更加深刻。

3.鼓勵學(xué)生課上課下實驗相結(jié)合

在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)作為重要的一部分，教師應(yīng)該在初中物理實驗課堂上有效地組織和進(jìn)行物理實驗，同時也需要充分運用課下時間，使課上、課下物理實驗相結(jié)合，培養(yǎng)其動手操作的實驗?zāi)芰Γ嫣岣叱踔形锢韺嶒灥慕虒W(xué)效率。例如，在初中物理實驗課堂上，教師可以設(shè)置一些與實際生活關(guān)系較為密切的物理小實驗，讓學(xué)生以小組方式進(jìn)行操作和討論，使其發(fā)現(xiàn)物理知識的趣味性，增加學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣與主動性，包括用注射器做活塞運動、用塑料瓶驗證水的失重現(xiàn)象和根據(jù)指甲剪研究杠桿原理等。同時在課下，教師可以給學(xué)生布置一些需要動手實驗的家庭作業(yè)，讓學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，如，瓶子賽跑、帶電的報紙、漂浮的針和光與彩虹等物理生活小實驗。并且觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果，在物理課堂上給教師講述，匯報實驗情況。

總之，在初中物理分組實驗教學(xué)中，教師要認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，通過實驗教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握初中物理知識，了解物理概念的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情與動力，積極主動參與學(xué)習(xí)，同時教師也應(yīng)通過實驗教學(xué)來提升教學(xué)水平與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

牛春艷.淺談物理實驗教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（07）：83.