指導學生學會學習，提高課堂教學效率

王會議

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”新課程中教師的教學行為及學生的學習方式都發生了較大的變化，“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。學習興趣是學好語文的前提條件，只有充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生主動地去學習，才是一堂成功的課。作為教師要轉變觀念，創設適當的教學情景，利用現代化教學手段，教給學生學習的方法，提高語文課堂的教學效率。那么，如何使我們的課堂教學真正立足于促進學生主動學習？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、教師要注重學生的參與，使學生在愉悅中學習

讓學生積極參與學習的過程，在愉悅的氛圍中主動學習的首要條件是激發學生的學習興趣。學生有自己獨特思想和獨立見解，是一個個具有鮮活生命的獨立個體。傳統教學只是主張讓學生學習正確方法，而不讓學生主動參與學習，這是不全面的。學生參與了學習，很可能做錯，但做錯也是一種學習，只有知道什么是錯，才能保證不錯，才能加深對正確答案的理解。課堂教學中，學生主體性發揮的程度取決于教師所創設的教學環境。課堂環境愈寬松，教師的壓制與干預愈少，學生的主體性發揮愈充分。

二、教師要充分信任學生，使學生在探索中學習

一個人只要體驗到了一次成功的喜悅，便會激發起多次追求成功的欲望。我們在課堂教學中，多提供成功的機遇給學生，讓學生嘗到成功的喜悅，就可提高學生的學習主動性，使學生主動學習的實施得到保證。根據學生的現有水平，不斷對他們提出通過努力可以達到的新的要求。對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有巨大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性，而且可以提高學生的成就動機水平。果斷放手，讓學生自己把知識學會，真正成為學習的主體。為學生創設學習情境，學什么，怎樣學，要使學生心中有數，學生通過自學或合作討論能學會的，教師決不能包辦代替。在寬松的環境中，注意開發學生的潛能，做到眼到、手到、口到、心到，駕馭學習的過程，使他們主動探求知識的能力相應提高，主動性也有所發展。

三、教師巧妙設疑，點撥指導，使學生在好奇中學習

在教學中，針對學生的求知欲、好奇心的心理特征，創設足以引起學生探索活動的各種疑問，充分調動學生學習的積極性和主動性。凡是學生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。教師應做到三問，一是精問，激趣創境。二是巧問，曲折生姿。三是淺問，化難為易，這樣才能使平淡的教學波瀾頓起。

四、教師要創設自由的課堂教學環境，使學生在愉快中學習

課堂上不能壓抑學生的個性，不能剝奪學生作為主體進行思考的機會。教師在課堂上要讓學生主動參與、相信學生、尊重學生，認真傾聽他們的意見，了解其所思所想，注重啟發和引導。讓學生在課堂上自由的問，自由地讀，自由地想，自由地答，自由地評價，自由地選擇。要使學生在愉快中學習，教師和學生必須具備和諧的師生關系。和諧的師生關系是一堂高質量語文的前提，只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能與學生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道”。

五、教師要創造條件，使學生在參與中學習

語文課堂上每當教師提出問題時常有少數幾個優生回答，大部分學生保持沉默，缺乏參與意識，其實每個學生都想回答問題得到老師的表揚，只是我們教師沒有替他們創造條件罷了。我設法做了一些努力，認為效果很好。一是小組合作，放手讓學生自由組合；二是小組交流，并引導學生說說自己小組是怎么做的；三是分組討論，要求每個成員都發表意見；四是自學課本，做好批注，等待教師提出問題時有話可說；由于學生十分投入，在交流時，很多學生（包括平時沉默寡言的）表現突出，積極發表自己的見解，學生在主動參與中學習能力得到了發展，同時也鍛煉了自己的膽量。

六、教師要把“問題”推給學生，使學生在體驗錯誤中學習

教師出示問題，推給學生，使他們放手嘗試，剖析錯誤，暢談體會，長期堅持，學生思維會更富有創造性。語文教學中，教師要有最起碼的寬容與忍耐來對待學生的小錯。教師千萬不要看見學生一出現錯就沉不住氣將答案和方法說出來，時間長了，學生就會因為怕犯錯誤回避錯誤而變得謹小慎微，懶于思考，不敢嘗試。這樣下去很難培養學生的自主意識。所以，課堂上應盡量營造競爭的意識，不怕學生說錯，并給予敢說能說的同學以鼓勵。

七、教師要舉一反三，使學生積極地學習

從他們的興趣和意愿出發，把他們的積極主動性調動起來，在教學中根據教學內容設計一些有趣的問題或懸念，用富有啟發性和幽默感的教學語言吸引學生的注意力，激發學生的好奇心。教師應根據教學內容和教學目的采取不同的方法和手段，以啟發性的語言使學生投入到學習中，真正調動起學生的學習積極性，達到如期的教學目的。

“一切為了每一位學生的發展”這個新世紀的教育理念深深震撼了我們每一位教育工作者，也為我們端正課堂教學思想指明了方向：改變過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，真正實現教師的“教”是為了“不教”，學生的“學會”是為了“會學”，讓語文教學走上創新之路，因此，教師必須充分發揮學生在教育教學過程中的主體地位，指導學生學會學習，提高課堂教學效率，并在自主學習中學會求知，學會做人。

編輯 楊兆東