如何培養小學生的計算能力

黃昭龍

摘 要：數學作為學生學習的重要內容，關系到學生整體素質的高低，關系到教學效果的高低，數學作為學生學習的難點，也是教師教學的重點，長期的應試教育，導致學生產生厭學情緒，影響了學生的智力開發和能力的培養，從小學數學計算能力培養中存在的不足入手，提出了提高小學生計算能力的一些措施。

關鍵詞：小學數學；計算能力；途徑

長期的應試教育已經不符合現代社會的要求，很多問題逐漸暴露出來，教學方式老套、學習內容單一、教師成為課堂的主體，最終導致我國小學生數學能力下降，尤其是計算能力的下降，限制了教學的發展，因此為了培養小學生的計算能力，本文提出了一些方法和策略，增加了課堂實踐活動，小學數學計算是小學教育的重要內容，在小學數學教學和學習的過程中增加實踐活動，可以豐富教學內容，使之更加貼近實際生活，符合素質教育的要求，也有利于小學生的智力開發，能力的培養。

一、小學生在數學計算中存在的不足

小學數學中的計算作為學生學習的重要內容，關系到學生整體數學成績的高低，關系到教學效果的高低，數學中的計算能力作為學生學習過程中的難點，也是教師教學的重點。在教學中教學枯燥、教學方式古板，長此以往，導致學生產生厭學情緒。

1.教學方法不正確

數學作為三大主科之一，小學數學的成敗，關系到學生的成績好壞，影響學生的能力高低，但是在長期應試教育的影響下，在數學計算能力教學的過程中，教師習慣按照傳統的教學方式進行知識點的講解和指導，對于基本知識點通過機械的講解，灌輸式的教育模式等方式，無法激發學生的興趣，所謂的創新也只是通過講解、記憶等方式對重點教學內容進行歸納和總結，毫無新意，長此以往，這種教學方式造成學生的厭學情緒，視覺疲勞，從而導致課堂教學達不到預期效果，學生學習數學計算能力的提高緩慢，影響了教師的積極性，同時也影響了學生的復習效率。

2.計算的基本功較差

小學計算的基本功起著十分重要的作用，比如20以內的加減法和乘除法等基本功，有的學生掌握得不牢固，口算不熟，這樣就給今后的計算學習造成了很大的困難，會使計算的準確率下降。

3.粗心大意的習慣、書寫不規范

書寫不規范看似不像重大的錯誤，但是對計算帶來的影響不容小看，很多學生由于書寫不規范造成很大的錯誤，尤其是在抄寫數字的時候，很容易就看錯數字，導致計算結果也是錯誤的。目前，很多學生都有馬虎的現象，尤其是在做計算題的時候，審題時不認真，做題時也沒有正確地理解題目的含義，做完一道題的時候沒有仔細檢查。如果學生在做完題時能夠稍微檢查一下就會發現其中的錯誤，那么就會避免很大的失誤。例如，在計算“19-16”時，抄寫得數到算式后面時抄成了驗算的結果“19”。這樣的例子有很多，所以應該養成良好的檢查的習慣。

4.思維定式的干擾

很多學生在做相同的數學題的時候，很容易通過以前的經驗來做題，往往不認真讀完題目就做題，這樣就會導致錯誤率上升，其實每一道題都有著自己的獨特之處，不能夠一概而論，所以思維定式對小學生計算能力的培養有著很大的影響。例如，在初學帶分數減法時，分數部分不夠減，要從整數部分借“1”，有些學生受整數減法法則的干擾不分題目中被減數的分母是幾，一律借“1”當“10”。

如：5■-1■=4■-1■=3■=3■

5.不理解如何計算

這個也是十分容易造成計算錯誤的因素之一，很多學生認真讀題，但是不能夠正確掌握計算方法，這就導致學生在讀懂題之后根本無法做題，所以掌握一些理論的依據也是十分重要的。如果不懂理論，只是大量地做題也無法舉一反三，遇到不同的題還是無法算出，這樣就會導致正確率下降。

二、培養小學生計算能力的策略

1.以興趣激發計算能力

對于計算的學習需要邏輯嚴密，關聯度高，這就要求教師在教學過程中增加對相關知識點的講解，在教學過程中增加實踐教學，主要目的就是要增加實際生活中計算知識的運用能力，解決生活中的實際問題，提高學生對數學計算題的靈活運用，對于小學生的教學，應該充分了解小學生心理特點，設置一些趣味問題，這樣才能激發小學生的學習計算的興趣，計算練習可通過游戲：競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計算題、玩撲克牌等游戲類的題目激發興趣。這樣不僅會提高學生快速計算的水平，還會使學生記憶牢固。

2.教會學生正確的掌握計算方法

算法是解決問題的關鍵。教師想要達到預期的學習效果，在課堂中增加實踐活動，首先需要對學生進行充分的了解，即要了解學生的知識儲備情況，這樣教師才能夠根據每個學生接受能力的大小來制訂一些題目。在教學過程中可以設置各個環節來讓學生理解解題方法，例如，運用實物操作法能夠更加生動形象地使學生理解較為難的數學句子。還有對比法。很多的問題都要通過對比來建立思路。尤其是在計算乘數的時候，對比法起著十分重要的作用，例如，以12×13為例，口算的思維過程是：先算12×10=120，再算12×3=36，最后算120+36=156。也可以先算3×12=36，再算10×12=120，最后算36+120=156。

3.培養良好的計算習慣，形成計算能力

小學生在做計算題時很容易養成粗心大意的不良習慣，很多學生是經常模仿老師的算法，所以，老師在講課的過程中要思維嚴謹，運用正確的計算方法，做好表率作用。書寫規范對學生計算產生的作用很大，如果學生能夠規范地書寫，能夠有效地避免學生因為漏寫而導致各種錯誤。尤其是在運算符號上，要求學生能夠正確書寫，不要涂改，保持書寫規范。

4.教師應該合理地設計練習

教師在進行授課的時候要根據學生的特點分清主次與輕重。所以在進行授課之前就要復習一下相關的資料，在授課的過程中發現問題及時解決。做好課后輔導學生的工作，一旦發現學生計算出現問題就要將其消滅在萌芽之中。學生計算能力的提高并不是一蹴而就的事，是一個緩慢的過程，應該注重練習題的質量而非練習題的數量，為學生選擇、多設計一些種多樣的練習，如單項練習、對比練習、綜合練習等，這樣才能夠激發他們的學習興趣。

參考文獻：

湯興鋒.小學生數學計算能力的培養研究[J].新課程學習：上，2011（04）.

編輯 楊兆東