淺談小學數學教學法

王宏福

摘 要：新課標提倡深入研究當代學生的有效學習方法。據了解，目前小學教學中已出現某些教學誤區，在數學教學過程中，出現了一些問題。數學能培養學生探索能力和思維發散能力，而在有些小學數學教學中卻采用了題海戰術，教師一味地讓學生做題，這種方式真的好嗎，學生的思維創新能力不斷下降，又該怎樣解決？

關鍵詞：小學數學；興趣；積極性

數學教學中，師生負擔重，卻又急于求成，學生面對大量的學習任務，小小年紀的他們會覺得壓力繁重，覺得數學越來越枯燥，本來就不善于動腦筋的學生，會徹底對數學甚至學習喪失興趣，即使學習優異的學生，奔跑于各種題海之中，自主學習的能力也會漸漸下降。那么，怎樣解決教學中出現的問題呢，筆者就此問題談談自己的看法。

一、提高學生自主學習意識和興趣

數學是一門邏輯性很強的學科，單調的計算和公式會讓很多學生感覺頭疼，這是數學教學的特點，因此，大多學生認為數學是枯燥的，缺乏學習數學的興趣。因此，教師在授課時，可以采用趣味教學方式，目的是要吸引學生主動學習的興趣。比如學習“圖形的拼組”時，教師可以先拿出幾組學生喜歡的游戲拼圖，分給學生讓他們將拼圖拼好，在學生拼好之后，老師時不時地講解圖形的構造，學生的學習興趣蠢蠢欲動，同時因為游戲的趣味，學生的記憶在此時更加長久。課后作業也可以采用游戲的模式，如“比一比”的課后作業教師可以用實物提問，無需學生書寫，直接回答即可，拿出蘋果和西瓜模型讓學生比較。在這種趣味的教學模式中，學生學習的成效顯而易見。

二、提高學生學習的積極性和協作能力

學生在學習過程中會遇到很多問題，教師每人指導既費時又費力，因此，教師可以將學生分成幾大組進行互助學習，在做課后作業的時候，可以進行小組討論，教師在旁觀察引導，引導每名學生都積極參與討論，既提高了學生的興趣能力，又可以促進學生的人際關系。當遇到解決不了的問題時，教師指導學生思考。小組之前可以互相競爭，課上教師可以出口算題，讓小組進行搶答，然后加分，這樣還可鍛煉學生的速算能力、團隊精神，進而思維得到拓展，一堂枯燥的數學課充滿了愉悅的氣氛。

數學學習，不要停留在硬背知識的層面上，要有創新思維、思考能力，實現數學的價值。小學數學教師要積極引導學生對數學的理解能力，而不是一提到數學就和枯燥二字相連。讓學生知道聯系生活學習數學，進而解決生活中的問題，領悟數學的真諦，認知數學的魅力所在。

參考文獻：

李長春.小學數學教育教學的創新[J].新課程：小學，2013（08）.

編輯 楊兆東