淺談初中化學教學中如何處理師生關系

馬軍妍

摘 要：教學過程是師生、生生交往的共同發展過程，交往意味著人人參與，意味著平等對話。良好的師生關系是提高教學質量的基礎。這不單是指老師用賞識的眼光評價學生，更是指學生用欽佩的心理來愛戴老師。這種良性的師生關系不僅決定著學校的面貌，更決定著課堂的教學效果，有力地推動新課程改革。作為一名化學教師，就如何建立良好的師生關系，創造優質的教學，從鼓勵就是責任、尊重換來愛戴及師德的魅力幾個方面發表一些看法，以期與同行共同切磋，共同提高。

關鍵詞：師生關系；鼓勵；責任；尊重

初中化學教學有兩大特點：（1）以實驗為基礎；（2）知識點多而且分散，并且大量的知識需要識記。因此，教學中不能把以前學數學、物理的方法照搬過來學化學，而要根據化學學科的特點尋找新途徑、新方法，最重要的是讓學生對化學產生濃厚的興趣。然而，面對大量的實驗和繁雜難記的知識點，怎樣才能讓學生對化學產生濃厚的興趣？教師不僅要耐心導學，編一些識記口溜和歌謠等來提高學生的興趣，更重要的是與學生建立良好的師生關系，以長時間保持學生學習化學的興趣，讓學生“親其師，信其道”。這里，我就簡單地談談我對處理師生關系與初中化學教學的幾點認識。

一、鼓勵就是責任

這個想法來自一次統測試，記得剛考完，一位語文老師念了一篇學生的考試作文，主要的意思是：“我是一個學習較差的學生，每天面對老師嚴厲的面孔、學生譏笑的目光，我很難受，甚至對學習好的同學給予的幫助不接受，反而感到惡心?！绷私獾竭@樣的作文內容，我忽然感覺到這些孩子的內心是冰冷的，甚至是扭曲的，他們需要鼓勵和支持，無論如何我不能讓他們對待化學的心也是冷的。從那一刻起，我就對我的學生，無論優秀的、中間的，還是學困生，都給予極大的支持和鼓勵。所以，我常對他們說的一句話就是：“孩子們記住，你們一點一滴的進步都在我的眼中，馬老師相信你們一定行，一定能做得更好！”這是一句并不光鮮華麗的語言，但我從孩子們稚嫩的臉上看到了自信，從他們閃動的目光中感受到了努力的動力！在我的鼓勵下學生所采取的行動最終印證了這么做是對的，至少，我的學生熱愛化學，喜歡化學也愿意去探索化學。當然，我認為鼓勵并不等于縱容，有些學生把我的鼓勵當成是一種寬容，也有屢次不交作業者或不知溫故而知新者，對于這種現象我在班內是絕不姑息的，并且要嚴厲懲罰，再配合講道理，我寧可犧牲班內的5分鐘，也要讓學生意識到錯誤所在，也正是這樣才讓學生理解了嚴厲之上的鼓勵就是對他們的負責！

二、尊重換來愛戴

教了多年的書，我深深地懂得，學生也是有尊嚴、有性格、有思想的鮮活個體，初三的學生有了自己的獨立天地，隨著文化的積淀，也有了自己對待事物獨到的見解和行為方式，面對這樣的群體，我們教師應該給予他們應有的尊重，我也始終認為這是處理好師生

關系最關鍵的一步。我認為尊重就是能夠和學生面對面、心貼心地去交流，能夠耐心地去傾聽他們對待學習的困惑或是對生活的看法，能夠交心地分擔他們的煩惱或是體會，理解他們成長中的苦衷。若是老師在學生面前不經意犯了錯誤，應開誠布公地向學生表示道歉，無論是面對一個學生還是一個班的學生，這其實也是對學生的一種尊重。而傳統的教育理念下，一味強調所謂的“師道尊嚴”，我認為在現行的教育中確實應該放下了，坦誠而真實地去面對孩子們，從行為、語言和思想上給予孩子們應有的尊重，你將會換來孩子們對你無盡的擁護和愛戴，同時熱愛你所任教的學科。

三、師德的魅力

老師陽光的個性、豐富的內涵、高雅的氣質、脫俗的舉止就是孩子們眼中的一個個亮點，老師不經意的行為舉動或是一個小小的動作都在潛移默化中影響著學生或是教育著學生。記得有一次因為準備實驗儀器而耽誤了5分鐘的上課時間，學生在班內煩躁喧嘩地等待著我，我端著實驗儀器走進教室，學生好像瞬間明白了我遲到的原因，安靜了下來，我微笑著向學生解釋道：“實在對不起，孩子們！我浪費了大家的時間，以后我會注意的，請你們見諒！”其實這是一句很平常的話，但學生不認為多余，他們覺得特別溫暖和高興。還有一次上課時，一位同學感冒了，惡心難受，沒有來得及打報告，就“哇”地一下吐了一地。周圍的學生當即捂住鼻子，滿教室都是一股難聞的氣味。當時如果我也捂了鼻子，我知道就會有很多學生和我一樣，并且還會發出埋怨的聲音或嫌棄這位學生。我什么也沒說，而是走到教室后面端起了簸箕，學生就都動了起來，倒熱水的，收拾地面的，好一陣子忙乎，雖然浪費了課堂的一些時間，但我覺得對孩子們的教育意義是深刻的，這是對學生愛的教育。

總之，在教學中只有建立了良好的師生關系，學生才會喜歡這門學科，才能對這門學科產生濃厚的興趣，正如一位教育學家所

說：“沒有情感的教育是空乏的教育！”讓我們對學生投注愛的情感，不再是簡單的傳道、授業、解惑，而是以高尚的品質和優秀的內涵潛移默化地培養學生。只有構建良好的師生關系，才能實現高效的教學！

參考文獻：

[1]張六勝.化學教學中的師生關系[J].科技信息：學術版，2007（30）.

[2]韓時琳.注重師生互動提高教學效果[J].中國高教研究，2003（04）.

編輯 趙飛飛