初中生物課堂教學思路的創新分析

田野

摘 要：初中生物是與人們日常生活緊密聯系的一門學科，也是一門不斷發展的實驗性的學科，新時期，隨著教育制度的變革和發展，人們對初中生物課堂教學思路也提出了新的要求，就創新生物課堂教學思路做出分析，通過多個舉措完善生物教學體系，提高學生的課堂效率。

關鍵詞：初中生物；教學思路；創新實踐

隨著教育制度的不斷完善，初中生物學科也越來越受到社會的關注，初中生物學科開展的目的并不是培養生物學家和生物研究人員，而是培養學生的生物科學的素養，培養學生熱愛大自然的情感。但是由于受到語數外等主科的影響，生物課并未受到學生和老師的重視，因此，生物課的發展受到了傳統教育因素的制約，在生物課的教學過程中只有不斷地創新思路和實踐，才能提高生物課堂的教學效率。

一、初中生物課堂教學現狀

由于受到應試教育的影響，在初中課程編排上主要以語數外主科為主，而生物作為一門實驗性較強的學科也沒有得到老師和學生的重視，再加之受到學生硬件設施的制約，導致在教學過程中教學效果也不盡如人意。生物雖然與生活息息相關，但是就初中生物教材來說，科學術語比較多，學生接受能力低，造成學生生物課上不夠積極，從而忽視生物課。在學校方面，學校生物基礎設施有限，很多學校基礎設施設備不能滿足教學教程，因此，生物課的開設很大程度上沒有達到預期的效果。在老師方面，他們對于課程不夠重視，受到傳統教育觀念的影響，始終以書本為主，沒有創新的教學思路，因此，在課堂上不能充分調動學生上課的積極性，嚴重影響了生物課程的上課效率。

隨著教育制度的變革和發展，人們越來越重視課程的創新性和實踐性，而生物課作為實踐性較強的學科，更是應該得到重視，通過實踐活動，讓學生親身參與到生物課程的學習和探討中去，更有利于提高學生學習的積極性，更有利于生物課的學習效率。

二、創新初中生物課程教學思路舉措

1.提高初中生物教師教學素養

古文有言：師者，所以傳道授業解惑也。在傳統的教學理念中，教師作為教學的主體，通過單一的書本知識進行講解，但是隨著社會的變革和教育行業的發展，新時期也賦予了教師新的意義和要求，在新的教育環境下，教師不再是教學的主體，而應該讓學生轉變為主要角色，而教師則是起到引導學生學習的角色，因此，這就要求老師在教學素養上有更多的提升，老師的一言一行直接影響到眾多的學生，所以，老師在道德品質及職業素養上都應該有更高的要求。

2.推動生物課程的開放式教育

生物課作為實驗性較強的學科，因此，開放式的教學方式是其必須具備的。所謂開放式的教學方式，就是打破傳統的封閉式的教學方式，加強學生的實踐能力和創新能力，教學形式和教學內容都是動態的、開放的。傳統的教學方式僅限于教室、書本，而學生接受知識的方法也是注入式，這樣在很大程度上就影響了學生上課的積極性和課程的參與性。而通過開放式教育，老師為學生提供學習的平臺，學生在實踐中學習，通過開放式的學習方式，更能擴展學生的思維，讓學生在輕松、活躍的氛圍內學習，不僅可以提高學生的學習自主性，還能培養學生獨立思考的良好習慣。

3.注重學生個體差異，實現分層教育

一直在提倡因材施教，但是每個學生知識背景不同，智商高低不同，因此，很難實行因材施教，所以，為了保障每個學生都能發揮自己的特長可以進行分層教育，即根據成績將班上學生分成若干小組，在課堂教學中對每個小組進行不同內容的教學，在這樣的教學過程中，充分調動每個學生的積極性，讓每個學生都能發揮自己的特長，同時參與到實踐活動中，能最大限度地提高每個學生的自信程度，促進每個學生的全面發展。

綜上所訴，我國教育行業的創新性改革在很大程度上激發了學生的創造力，讓學生在學習過程中能培養良好的思維習慣和學習能力，在初中生物課程的教學思路上進行創新，在實踐中提高學生學習的能動性，尊重學生的主動精神，發掘學生的潛在能力，培養出全面發展的人才，為教育的變革與發展做出貢獻。

參考文獻：

周智健.在初中科學課堂中實施開放式教學[J].科學文匯，2011.

編輯 王團蘭