針對高中英語課堂“沉默”現象的原因分析及對策

魏正志

【摘要】 本文為研究高中英語有效教學的策略，通過分析當前高中英語教學的現狀。提出打破傳統高中英語課堂“沉默”現象的必要性。進而提出針對性的打破高中英語課堂“沉默”現象的教學方法及策略。以此為一線高中英語教師高效教學提供有價值的參考。

【關鍵詞】 高中英語 沉默 聾啞英語 分析 興趣 對策

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）04-031-01

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引言

隨著教學改革步伐的不斷推進與實施，國家一直大力提倡綜合素質教育，鼓勵培養學生的創新思維能力，加大學生的實際應用能力鍛煉。 而高中英語作為一門應用性極強的學科，就必須引起教師及社會的重點關注。當前，大多數高中生都存在英語基礎差的現象，學生因為基礎差，跟不上學校的學習進度，使得學生學習興趣差，學習情緒低落，死氣沉沉的課堂氣氛容易使得學生產生厭學情緒。學生在學習中很容易遇到各種挫折和困難，從而影響學習效率。至此，教師就要積極分析學生的具體困難，以此運用多變的教學方法，從學生的心理出發，提高學生的自主學習熱情。要打破學生在英語課堂的“沉默”現象，首先就要激起學生的學習興趣，只有興趣被激發，學生的學習熱情才會被點燃。所以，本文就通過設計情景、構建活動為主線的教學模式，以此吸引學生主動參與課堂，提高學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

1. 打破傳統高中英語課堂“沉默”現象的必要性分析

鑒于當前國家一直大力提倡綜合素質教育。而教育的本身就是要激發學生的學習興趣和創新能力。那么，要全面提高高中英語課堂的教學效率，激發學生的學習激情就是關鍵點。介于高中英語的學科特點，應用性極強。教師就要積極的引入教學情境，構建以活動為主線的教學模式。以此來鼓勵學生積極的參與課堂學習、參與教學活動。在參與中找到學習的樂趣，在參與中找到學習的存在感。參與式教學法的核心就是要以“學生為中心，以活動為中心，共同參與的”理念下突出學生在教學過程中的主體性。重新認識口語教學，從應試教育的枷鎖中徹底擺脫出來，讓學生真真切切學會一口流利的英語。從而幫助建立學生的英語學習自信心。

2. 打破高中英語課堂“沉默”現象的教學方法及策略

2.1精心設疑、營造參與氛圍

在課堂教學中，要充分的調動學生的學習激情，精心設疑，營造參與的學習氛圍就十分必要。那么教師在教學過程中就要精心設疑，引導學生參與課堂，并且要用賞識的眼光去看待學生的參與熱情，激發他們的參與激情，促進他們的參與欲望。例如學習《Healthy eating 》課文時，就需要教師積極的引導學生了解中西方的飲食文化差異。并鼓勵學生進行網上查找相關資料，總結分析。并圍繞話題“面條與漢堡”展開討論。例如The Million Pound Bank Note這篇文章中，將學生分成幾個組去表演，讓學生以角色的身份來說話，這樣小僅能夠激發學生的表現欲望和參與積極性，還能夠讓表演者和觀眾在不知不覺中融入角色。通過這種精心設疑、營造參與的課堂氛圍可以很好地拓展學生的知識面，激發學生的探究興趣。

2.2構建實踐活動主線、激發學生競爭意識

在學校的高效課堂活動中，學生所展現的參與意識和爭強好勝的心理令筆者受到很大的啟發。抓住學生的這一心理特點，運用合理的教學方式，充分調動學生的積極性。通過對活動的總結，筆者認為，競賽應該作為一種常用的教學方式存在。競賽的內容可以是多樣化的，可以考知識類，也可以考能力類，形勢也可以是千變萬化的，例如：男女生擂臺賽、單詞接龍、個人奪標賽等。無論形勢如何、內容如何，只要教師設計的活動能夠充分活躍課堂氣氛，學生都樂于參與其中。在競賽中，學生的反應能力能夠得到很大的提高，思維能力能夠變的更加填密并且迅捷，還會提升學生的參與意識和集體榮譽感。當學生處于興奮的狀態時，新的知識很容易被學生所接受，這樣一來，不僅課堂的教學效率迅速提高，還能夠通過這樣的形式激活課堂教學，打破“沉默”現象的僵局，減輕學生的負擔。

2.3創新考核機制、刺激學生主動參與

在日常教學活動中，教師要刺激學生積極的參與課堂，首先就要激起學生的競爭欲望。只有在競爭欲望被激起時，學生在競爭中才會保持高度的課堂專注度和參與度。那么，教師就要大膽的創新考核機制，鼓勵學生綜合發展。一改傳統的以成績為主要考核標準的評價方式。要建立多元化的評價體系，從學生的價值觀、情感態度、學習積極性、課堂參與度、創新能力等綜合評價。這種綜合式的考核機制可以有效激勵學生的學習激情，讓學生在學習中找到存在感，鼓勵學生參與課堂。以此提高學生的參與熱情，提高學生的學習效率。

3. 總結

綜上可知，鑒于當前國家一直大力提倡綜合素質教育。而教育的本身就是要激發學生的學習興趣和創新能力。那么，教師就要積極的精心設疑、營造參與氛圍，構建實踐活動主線、引導學生合作交流的教學模式。以此來鼓勵學生積極的參與課堂學習、參與教學活動。讓學生在輕松愉快的學習環境中學習，充分培養學生的自主學習和創新能力。降低學生的學習負擔。這也需要教師不斷學習，不斷反思，不斷進取，以致教學水平得以有效提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]強亞麗.論維果茨基“最近發展區”理論對英語教學的啟示[J]. 云南社會主義學院學報.

[2]武利莉.創新視角的英語閱讀與寫作教學實踐研究[J]. 云南社會主義學院學報.

[3]楊麗娟 楊妍 薛敏.中國大陸、香港、臺灣高中英語課程標準比較研究[J].云南社會主義學院學報.