讓學生筆下生花

張玉美

【摘要】很多學生能夠談文色變，苦苦思索半天，也無話可寫，搜腸刮肚也只有三言兩語，作文—難寫啊！俗話說：“巧婦難為無米之炊。”而我們作文里的“米”就是素材。素材來源于生活，要讓學生留心身邊的事。葉圣陶說：“生命猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”讓學生筆下生花的方法很多，關鍵還要學以致用、持之以恒才能有效。

【關鍵詞】素材；語言；習慣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

我說作文并不難，我的妙法是：

一、積累素材，有米下鍋

1.讓學生寫，熟悉的、親身經歷的事，記錄難忘的瞬間。

我很少讓學生寫命題作文，習作前先跟學生談話或讓學生交流喚起學生對以往生活的回憶，分享成長的快樂，激起寫作的欲望。

2.文前活動，為學生造“米”。

如寫《記一次活動》我提前一周布置學生走訪奶牛場，到敬老院做義工或文前游戲等。如有一次我利用體育課，帶領同學做了一個游戲—“盲人”捉“瘸子”，扮“盲人”的蒙上眼睛，扮“瘸子”的右手和右小腿綁在一起，“瘸子”吹哨，“盲人”尋聲去捉，捉到為勝，兩人一組輪流上場。其余的同學圍成圓圈吶喊助威。場面緊張而激烈。我問扮演“盲人”的同學：“蒙上眼睛什么感覺？”

“黑黑的，什么也看不見。”

“還有點暈，辨不清方向。”

…………

我又問：“聽到什么？心里怎么想的？”

扮“盲人”的同學搶著回答：“聽到哨聲就摸過去，突然哨聲又在背后響起……”

“害怕磕到。”

“有時還摸到圍觀的同學，引得大家哈哈大笑。”

…………

扮演“瘸子”的同學說：“把手腳綁在一起，行動很不方便，幾次都要摔倒了。”

“盲人高，我矮，我就想方設法從他的腋下鉆過去。”

“我又得吹哨，又得逃跑，幾個回合下來，累得我渾身是汗。”

我又問觀眾如何描寫他們的動作？同學們爭著說：“盲人伸著胳膊，身子前傾，像個老人。”

“像老鷹抓小雞。”

…………

我又問：“你們從中體會到什么？”

“殘疾人生活真不方便。”

“他們身殘志堅，自食其力。”

“我們要主動幫助他們。”

…………

見同學們爭先發言，我說：“那么，拿起你的筆記下這精彩的游戲。”

3.留心生活，積累記錄。

寫日記：把生活中的每一次情感波動記下來，如試卷發下來了，看到成績你……已經晚上九點多了，爸爸媽媽還沒有回來……認真觀察花草樹木及動植物的變化，寫觀察日記 ，記錄科學小實驗、街巷見聞、家庭瑣事、新聞評論、讀后感等。

二、語言描寫，人物躍然紙上。

很多學生寫作文就像記流水賬，任務就像木偶不說話，如有位學生寫《買鋼筆》：我放學回家，拿出鋼筆要寫作業，誰知鋼筆掉在地上摔斷了，我急忙跑到附近的小賣店買了一支。如果把買的過程中加上語言，心理描寫就精彩多了。我在班上讓同學們幫他修改回憶買鋼筆要說什么；同學們七嘴八舌：“牌子。”“價格。”“是否好用。”添加的話是：我急忙跑進小賣店氣喘吁吁地說：“阿姨，我要買鋼筆。”

“我們這里有：點石、白雪、北極光、傳人等牌子，你要哪種？”

“哪種好用？”

“北極光的，筆頭好，寫出字來圓潤好看。稍貴點，十八元一支。”

“阿姨，能不能便宜點？”

“我們這里不講價。要不這樣吧，一板墨囊4元，一板墨囊加一支“北極光”筆，你一共給我二十元吧？

我把所有的衣袋都掏出來，只有十六元，我說：“阿姨，我只有十六元，我還急著做作業呢！你就十六元賣給我吧？”

“那你就用“白雪”的吧，“白雪”十六元。”

“我就要“北極光”的，你不賣我到別處買去。”說完，我轉身要走。阿姨忙笑著說：“你這孩子，不是急著做作業嗎？拿著吧，就當給你捎的。”

我接過鋼筆反復看了看，說：“謝謝阿姨。”說著美滋滋地跑了。

回家一試真好用。

俗話說：“言為心聲”這樣我為寫好字，一定要買好鋼筆，最后到售貨員阿姨把鋼筆賣給我，展現了阿姨為孩子著想的美好心靈。人物的語言要符合、人物的年齡職業及性格特點，對話描寫，兀現文章主題的重要手段。

1.隨文本練習語言描寫。

我們學的課文就是作文教學的范本，我們的課文都是經過精選的，適合學生年齡段的理解和接收能力。從標點、語句，到構段無一不浸透著作者的心血，所以隨文練習是必要的。

2.設置情境，想象對話。

如（1）今天是“三八”節，爸爸做了一桌好飯，爸爸、媽媽和我分別會說什么？

（2）下雨了，一只蝴蝶無處躲藏，荷葉看見了會說什么？

（3）哥倆同時患上了毒尿癥，母親要為兒子捐腎，他們會說什么？

①結合文本教會學生標點符號的運用。

如，提示語在前用冒號，在中間用逗號，在結尾用句號。還不要忘記把任務說的話加引號，根據語氣加問號或感嘆號等。

②根據語境在提示語里添加表情、動作描寫，如《我不是最弱小的》薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做？”

薩沙問中間可加什么詞？“滿臉疑惑。”“不解。”……

媽媽為了保護薩沙的自尊心，會怎樣回答？“笑著回答。”“親切地摸著薩沙的頭回答。”

為課文補白，加上人物語言。

三、讓作文像音樂一樣動聽，讓學生養成摘抄的習慣

1.篇段練習巧背成語。摘抄成語、俗語、歇后語、古詩詞、童謠、名人名言、好的句段等，歸類背誦，在文中巧妙插入，錦上添花。

2.多種感官體驗，運用通感、比喻、擬人、夸張等修辭手法，把聲、形、色、味等寫具體。

3.注意細節描寫。

4.借物喻人，升華主題等。

四、言之有序，有條不紊教學生按一定的順序把作文寫完整

1.隨文教學生，順序、倒敘、插敘、明線、暗線、過濾、構段、構段方式等。

2.圍繞中心選材。

3.精心設計開頭結尾或前后呼應或設疑解惑，或回味無窮。

（編輯：劉影）