如何讓小學語文課堂充滿活力

曹玉婷

摘 要：在新課程標準的要求下，構建小學語文活力課堂成為每一位小學語文教師的職業(yè)追求和實現(xiàn)自我提升的重要表現(xiàn)。重點在課堂導入、課堂提問、課堂交流等幾個教學環(huán)節(jié)中展開對構建小學語文活力課堂的講述，旨在通過教師的引導喚起學生的學習熱情，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中接受更多的知識，構建充滿活力的小學語文活力課堂。

關鍵詞：活力課堂；學習興趣；學習熱情；師生關系

課堂是學生學習語文的主要場所，學生是學習語文知識的主體，教師在學生學習過程中起著指導作用。教師應該在課堂教學中注重激發(fā)學生的學習興趣；培養(yǎng)學生建立語文思維；為學生自主學習語文知識創(chuàng)建輕松愉悅的學習環(huán)境；尊重學生的個體差異，學會使用分層教學法對學生進行因材施教；采取適當?shù)恼n堂交流方式增進師生交流、生生交流等。下面著重在以上幾個方面談談我對如何構建小學語文活力課堂的見解。

一、設計趣味性課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半。課堂導入環(huán)節(jié)是教師上課的開始，教師要想構建一堂生動高效的小學語文課必須首先在課堂導入環(huán)節(jié)上下足工夫。課堂導入是在一節(jié)課的開始教師通過簡短的語言或者行為引導學生迅速進入學習狀態(tài)的一種教學行為，有效的課堂導入能夠緊緊地抓住學生的注意力，使學生快速進入學習角色；有效的課堂導入還能夠激發(fā)學生的求知欲和好奇心，使學生對即將學習的知識在一定程度上進行了解，為新課的學習做好充分的心理準備。如果教師能夠充分抓住學生的這一學習需求，根據(jù)教學內(nèi)容設計出生動有趣的課堂導入，將會為構建小學語文活力課堂提供很好的前提條件。

直接導入法是教師經(jīng)常用到的導入方法，也是最簡單的一種導入方法。例如，在二年級課文《找春天》一課的學習中，教師可直接講授新課。點明題目之后，學生就能直接明白本節(jié)課的教學內(nèi)容是和春天有關的，像這樣簡單明了的課文使用直接導入法能夠較好地縮短上課時間，快速地將學生帶入課堂學習。情境導入也是教師激發(fā)學生學習興趣最常用的導入方法之一，教師通過滿懷激情的朗讀、演講或者通過音樂、視頻、錄像等創(chuàng)設有趣的學習情境，感染學生、同化學生，使學生在夏季悶悶的氣氛中體會到學習帶來的清涼感，使學生情不自禁地進入學習情境中。

二、設計有趣的課堂提問環(huán)節(jié)，保持學生的學習熱情

課堂提問環(huán)節(jié)是教師在課堂教學過程中通過創(chuàng)設教學情境、設置問題導入和維持學生學習熱情、促進學生學習的教學行為方式。課堂提問的類型也是多種多樣的，根據(jù)不同的教學標準可以把課堂提問設計成回憶性提問、理解性提問、應用性提問、分析性提問、綜合性提問以及評價性提問等，一般在新授課上會用到較多的提問類型有回憶性提問和理解性提問，通過回憶性提問引起學生對舊知的回憶，結合現(xiàn)有知識理解本節(jié)課所學內(nèi)容，給學生學習新知一個良好的過渡，而理解性提問則是根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平對學生進行引導解釋，使學生在本質(zhì)上理解問題；而在復習課上使用較多的就是應用性提問和綜合性提問，重在考查學生理解運用問題的能力，通過學生對問題的解答程度了解學生對知識的掌握程度，為制訂詳細復習策略和找準復習方向提供前提條件。

問題提問環(huán)節(jié)的設置能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣，使課堂充滿濃厚的學習氛圍，給學生學習語文知識營造良好的自主學

習和探究園地，也能對構建小學語文活力課堂提供一定的支持和幫助。例如，在學習《丑小鴨》時，學生讀完課文都對丑小鴨的經(jīng)歷感到贊嘆和驚訝，學習比較落后或者長相不是很突出的學生就會

希望自己成為文中的丑小鴨，能夠有朝一日變成美麗的白天鵝，成為老師和家長的小公主或小王子，這時就需要教師用“丑小鴨在變成白天鵝之前經(jīng)歷了什么困難？”“丑小鴨面對困難是退縮還是勇往直前，它是怎么面對困難的？”等一些理解性的問題來引導學生理解只有不畏懼困難，敢于挑戰(zhàn)和努力才能變成人人喜愛的好孩子。

三、采取適當?shù)恼n堂交流方式優(yōu)化師生關系，為學生學習提供環(huán)境支持

課堂交流的方式多種多樣，包括課堂提問、小組交流、成果匯報以及課堂對話等等。其中，課堂對話就是我們要著重講述的內(nèi)容。課堂對話使之在課堂教學過程中，通過教師、學生以及課文教學材料之間的相互交流和溝通，有效的實現(xiàn)教學目標也就是構建活力高效語文課堂的行為方式。設置有效的課堂對話需要教師在上課之前根據(jù)本節(jié)課的教學重難點及教學目標，對對話內(nèi)容進行充分的準備，設計出能夠激發(fā)學生興趣和提高討論熱度的話題，使學生能夠在討論過程中獲得知識和視野的提高，對自身有一個客觀的評價和認識以及對課本相關知識的有效了解，使課堂交流環(huán)節(jié)變得有效且不浪費。其次，在學生拋出自己的見解之后，教師不能因為學生的理解有誤或者學生回答得不準確而對學生的回答采取不理睬或者無反饋的態(tài)度，而是要認真地傾聽學生的回答并及時對學生的回答進行指導和修正。

構建小學活力課堂是每位小學語文教師的職責和使命，應該得到嚴肅對待與積極參與。

參考文獻：

梁玉蘭.淺析如何讓小學語文課堂充滿活力[J].教育現(xiàn)代化，2014（03）.

編輯 溫雪蓮