對當前小學低年級語文教學誤區的若干思考

尹鈺俊

【摘要】隨著小學語文教育改革如火如荼地進行，一些創新的教學手段逐漸呈現出百花齊放的效果，如新型教學手段的應用、激勵鼓勵方法的使用、課堂教學模式的改進、教學場景的創設等，這些方式為小學低年級語文教學改革帶來了積極的促進作用。與此同時，也有部分老師在運用的過程當中走入了誤區，給教學效果帶來了負面的影響，我們應當看到這些問題并加以思考和解決。

【關鍵詞】小學語文教學；誤區；思考

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

個性鮮明、活潑好動是小學低年級學生的特點，他們喜歡探究和發現一些新鮮的事物，在思維和學習上習慣于依賴老師和家長，課堂上注意力持續的時間不長，并且注意力大多與興趣、情感相關，課堂上經常出現走神、思考問題不到位等問題。因此，合理有效的教學方法是當前小學低年級語文教學的重中之重，要認真對待并加以思考。

一、小學低年級語文教學存在的誤區可總結為以下幾點

（一）依賴多媒體教學

不可否認，多媒體教學是教育現代化的一種體現，但是過多地使用多媒體教學會把學生的注意力轉移到多媒體本身上面，干擾學生自己的思維。課堂上老師和學生都按照事先準備好的課件程序進行，課件內容對于學生來說就在眼前過了一遍，看完了就忘記了，沒有顧及到課堂實際情況，學生沒有自主發揮的空間，從而大大降低了教學效果。

（二）小學生自主學習的培養

教學改革的一項重要要求就是要培養學生自主學習的能力，因此許多老師在課堂上會采取探究式的方法教學，但是“探究式”并不是“放任式”，小學低年級的學生并沒有較強的自主思考和學習的能力，如果忽略了老師的引導作用，一味地放任他們自主學習，這樣既浪費教學時間也沒有培養出學生自主學習的能力。

（三）一味無原則的表揚

在課堂上對學生的表揚、鼓勵能激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性。但是一味無原則的表揚會讓學生產生審美疲勞，使激勵效果大打折扣。[1]

（四）過分地渲染教學情境

在小學語文教學中采取情景式教學可以激發小學生的情感，使學生的興趣與課本的內容、課堂活動相呼應，是一種比較成功的教學方法。但是在實際操作上有些老師對尺度的把握不夠到位，掌控不了整個課堂的氛圍，往往使課堂紀律趨于混亂。因此老師不僅要創造良好的學習氛圍而且要注意控制好課堂秩序。

二、對當前存在的誤區的思考

小學低年級老師一定要對于上述幾點在教學當中存在的誤區進行深入思考，并結合實際教學情況進行改進。提高低年級語文教學的科學性與有效性應該從以下幾方面著手。

（一）合理使用多媒體教學手段

老師們為了激發學生學習的欲望可以在低年級語文課堂上適當地運用多媒體教學手段進行輔助教學，但是要控制好時間與次數，一節課2-3次，一次5分鐘左右是比較科學的尺度，這樣不僅能充分體現出多媒體教學的促進和激發作用，而且能有效防止學生的注意力被多媒體設備吸引而影響教學。另外，在低年級語文教學中禁忌使用整節課的成品軟件，要多融入課堂的實際動態，例如課堂主題內容的導入、信息的補充、師生課堂上的互動等，通過這些環節來活躍氛圍，優化教學過程。[2]

（二）注重老師的引導作用

不同年齡層次的學生的思維能力與語文基礎具有差異性，因此在低年級語文教學中應當結合低年級學生的思維模式與語文基礎進行，對于低年級的學生來說，自主學習的核心在于老師引導學生自主學習。在引導啟發的同時應當創造機會讓學生互相討論、思考、分析。由于小學生的思維深度有限，所以老師在在問題設置上要降低難度，控制在他們的思維能力之內，還要對思考當中遇到的難點進行點撥、講解，從而達到培養低年級學生自主學習的能力。

（三）有原則的表揚

對于學生來說，課堂上的表揚可以激發他們學習的積極性，但是老師要把握好表揚的原則，不能什么情況都盲目表揚，從而降低了表揚所帶來的心理感知程度。每個學生的學習能力是不一樣的，在學生沒有達到其能力應該完成的學習水平的時候，不能對其表揚。并且要針對不同層面的學生制定好表揚的門檻，對于學習后進生，可以適當降低一點要求，與此同時還要發掘關注這類同學在學習中取得的進步，并給予鼓勵，從而提高他們的學習積極性；對于優秀生一定要堅持原則，提高對他們的要求，促進他們往更好更高的方向努力。[3]另外，老師也應適當控制在一節課中表揚學生的次數，表揚過多反而會帶來負面的作用，使學生對于表揚激勵的情感體驗程度降低，導致表揚的效果大打折扣。

（四）營造良好的課堂氛圍

首先，教學情景的設置要與教材內容保持一致，比如在朗讀韻味低沉的、憂傷的詩歌時可以選取一些略帶憂傷的背景音樂來烘托氛圍，有的老師運用角色扮演法把游戲引入課堂，有的老師結合教材內容針對性地設計一些可愛的活動，在學習上化抽象為具體，這樣互動教學、寓教于樂的方法可以使語文教學更加形象化和趣味化，這樣創造出來的學習氛圍更有利于讓學生們輕松愉快地學習知識。另外老師要在課堂氛圍有過頭傾向的時候及時控制，保證教學活動井然有序的進行。

三、總結

總而言之，在小學語文低年級教學中，老師們一定要揚長避短，針對教學當中存在的問題進行改進，不斷提高教學成效，優化教學活動。

參考文獻

[1]陳立釗.小學語文課堂教學的誤區與思考[J].讀與寫雜志，2012（7）.

[2]劉小霞.用現代信息技術優化小學低年級語文教學策略[J].中國校外教育，2015（4）.

[3]鄒曉玲.對當前小學低年級學生教學幾點誤區的分析[J].學生之友，2012（7）.

（編輯：劉影）