面向?qū)W生個性發(fā)展的研究性教育模式探索

王智森等

[摘 要]以注重學(xué)生個性發(fā)展的創(chuàng)新型本科人才研究性教育培養(yǎng)模式為研究的核心內(nèi)容，分析面向社會生活信息化、經(jīng)濟(jì)生活全球化背景下的大學(xué)精神、大學(xué)價值與本科生培養(yǎng)過程的聯(lián)系。摸索與建立以研究所（實(shí)驗(yàn)室）為載體的研究性教育培養(yǎng)模式；推進(jìn)ITU標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的教學(xué)模式，探索這一培養(yǎng)模式的思想內(nèi)涵與過程環(huán)節(jié)的完備性和應(yīng)用的普適性；著力融合專業(yè)資源，建設(shè)以大協(xié)作思想指導(dǎo)下的多元參與機(jī)制，推進(jìn)信息化、全球化背景下的教育理論更新。

[關(guān)鍵詞]個性發(fā)展；研究性教育；創(chuàng)新型人才；研究所機(jī)制

[中圖分類號]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）06 — 0164 — 02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的迅猛發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，我國企業(yè)經(jīng)營活動的全球化推動了人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素的全球化，企業(yè)不僅要完成自身的進(jìn)化，而且面臨著走出國門的迫切的人才需求。這就需要大量的視野開闊、科學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、有一定的知識自我更新能力、技術(shù)自我創(chuàng)新能力、環(huán)境自我適應(yīng)能力、行動自我完善能力的創(chuàng)新型人才來支撐。實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家，復(fù)興中華文化、完成中華文明向世界文明中心偉大復(fù)歸的國家戰(zhàn)略，其核心是人才的培養(yǎng)問題。

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)教育的三要素“人”、“環(huán)境”和“內(nèi)容”，構(gòu)建時代特征鮮明的教育環(huán)境和教育方法，創(chuàng)新性實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。充分研究學(xué)習(xí)者的時代特征、地域特征和個體區(qū)別為基礎(chǔ)，對環(huán)境因素的時代性質(zhì)、社會性質(zhì)、學(xué)校性質(zhì)、研究所（實(shí)驗(yàn)室）性質(zhì)進(jìn)行深入分析，并對教育要素理念活化方法進(jìn)行應(yīng)用，創(chuàng)立“注重學(xué)生個性發(fā)展的創(chuàng)新型人才研究性教育培養(yǎng)模式”。

依據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高〔2012〕4號）》中（五）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想，項(xiàng)目組改革教學(xué)管理，探索在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇專業(yè)、課程等自主學(xué)習(xí)模式；創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)；促進(jìn)科研與教學(xué)互動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究基地等向?qū)W生開放；支持本科生參與科研活動，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。

整體設(shè)計(jì)如下：

1.將時代需求、國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、大學(xué)轉(zhuǎn)型、學(xué)科專業(yè)發(fā)展綜合考慮，研究人才目標(biāo)內(nèi)涵；

2.重構(gòu)面向時代需求、國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的學(xué)科、專業(yè)體系；

3.研究支撐人才目標(biāo)內(nèi)涵的運(yùn)行機(jī)制、設(shè)計(jì)培養(yǎng)過程、建設(shè)培養(yǎng)環(huán)境，形成適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的培養(yǎng)模式；

4.實(shí)施中不斷總結(jié)培養(yǎng)模式的完備性與普適性，逐步推廣。

二、主要研究與實(shí)踐內(nèi)容

1. 人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的研究

從精神思想內(nèi)涵、文化修養(yǎng)內(nèi)涵、理想內(nèi)涵和能力內(nèi)涵來構(gòu)筑目標(biāo)體系。

精神思想內(nèi)涵、文化修養(yǎng)內(nèi)涵、理想內(nèi)涵表征的是培養(yǎng)“人”的問題，代表著一個國家的民族精神風(fēng)貌，體現(xiàn)著國家的價值體系和人才的社會價值問題。

能力內(nèi)涵表征的是“才”的問題，人才的能力內(nèi)涵包括對世界的認(rèn)知能力、對問題的描述能力、對問題的解決能力、溝通與交流能力、自我更新能力。

2. 全程全景全網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)程

為解決有限培養(yǎng)時間與知識無限增長的矛盾，制定“全程全景全網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)程表”。對學(xué)生的學(xué)習(xí)時空劃分為課堂環(huán)境和課外環(huán)境，按人類學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律對大學(xué)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃。“全網(wǎng)”的專業(yè)理論架構(gòu)：將通信專業(yè)技術(shù)理論，向上拓展到行業(yè)應(yīng)用，向下擴(kuò)展到認(rèn)知、感知、測量與控制的物聯(lián)終端；“全程”就是能力培養(yǎng)過程從專業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，到技術(shù)問題的提出、解決方案、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、產(chǎn)品化，最終到市場的全過程實(shí)踐，并輔以各個階段導(dǎo)航；“全景”就是培養(yǎng)過程中，綜合課內(nèi)外環(huán)境將精神文化熏陶、專業(yè)文化學(xué)習(xí)、技術(shù)技能訓(xùn)練融合在一起。將標(biāo)準(zhǔn)化研究方法引入到本科教育中，支撐教學(xué)科研一體化。

以研究所（實(shí)驗(yàn)室）為核心載體，建立健全 “四機(jī)制”，完善 “四平臺”。①組織機(jī)制：多樣性的本科興趣小組；②制度機(jī)制：研究發(fā)表會制度；③管理機(jī)制：學(xué)生民主自治管理委員會；④方法機(jī)制：標(biāo)準(zhǔn)化的研究方法；⑤創(chuàng)新平臺：創(chuàng)造夢工廠；⑥創(chuàng)業(yè)平臺：八九點(diǎn)鐘創(chuàng)業(yè)平臺；⑦交流平臺：國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、國際學(xué)術(shù)會議；⑧教育平臺：統(tǒng)一通信教育系統(tǒng)。

在學(xué)生進(jìn)研究所（實(shí)驗(yàn)室）之后，有計(jì)劃的組織、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生逐漸進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，參與科技創(chuàng)新和科技開發(fā)，以便及時地讓學(xué)生認(rèn)識專業(yè)學(xué)習(xí)的必要性和重要性，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的理論知識與實(shí)際結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)知識的融合與活化，加深對所學(xué)理論知識的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生課外環(huán)境學(xué)習(xí)能動性，創(chuàng)造個性化人才培養(yǎng)高效率。

3. 塑造學(xué)生自主能力，提高個性化人才培養(yǎng)質(zhì)量

（1）興趣研究小組。自入學(xué)開始，引領(lǐng)學(xué)生逐步深入研究性學(xué)習(xí)，了解學(xué)科相關(guān)知識和發(fā)展動態(tài)。通過小組實(shí)施開展的研究活動，積極引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生實(shí)踐、研究、創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造精神與能力。

（2）科研項(xiàng)目驅(qū)動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生生參與課題的發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)框架搭建、應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究、虛擬仿真試驗(yàn)、技術(shù)實(shí)裝，以及最先進(jìn)的產(chǎn)品開發(fā)等過程，促進(jìn)學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手， 最終促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

（3）學(xué)生民主自治管理委員會。學(xué)生通過民主自治管理參與專業(yè)建設(shè)、小組建設(shè)、科學(xué)研究規(guī)范等管理過程，從中鍛煉了學(xué)生民主意識、團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)作意識和管理能力。同時，通過委員會的反饋，教師又可獲得科研的、教學(xué)的真實(shí)信息，為培養(yǎng)人才質(zhì)量的提高具有積極推動作用。

4. 標(biāo)準(zhǔn)化研究方法，增強(qiáng)人才綜合競爭力

（1）標(biāo)準(zhǔn)化研究方法。通過改進(jìn)ITU標(biāo)準(zhǔn)化研究方法獨(dú)創(chuàng)了符合本科教育、科學(xué)研究及工程實(shí)踐規(guī)律的“七段標(biāo)準(zhǔn)研究方法”，貫穿教育培養(yǎng)全過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化意識與標(biāo)準(zhǔn)化能力。

（2）國際協(xié)作能力與競爭力。通過發(fā)起并連續(xù)五屆主辦“無線通信、光通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”國際學(xué)術(shù)會議、建立國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等平臺的打造，逐步實(shí)現(xiàn)教育思想、觀念、模式、內(nèi)容與國際接軌，為學(xué)生打開國際視野、增強(qiáng)學(xué)校國際交流及影響力。

5. 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，提升人才綜合素質(zhì)

為了培養(yǎng)出的人才好用能用，必須經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)。通過建立多個產(chǎn)學(xué)研合作平臺和“八九點(diǎn)鐘創(chuàng)業(yè)平臺”，不斷拓寬人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)鍛煉途徑，提升人才社會適應(yīng)度。

二、解決的主要教學(xué)問題及創(chuàng)新

1. 解決的主要教學(xué)問題

（1）將時代特征、國家戰(zhàn)略、行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展、社會應(yīng)用需求和大學(xué)發(fā)展規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，探索、建立以創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)為目的，以研究所（實(shí)驗(yàn)室）為載體的研究性本科教育培養(yǎng)模式，推進(jìn)了社會生活信息化、經(jīng)濟(jì)生活全球化、記憶網(wǎng)絡(luò)外包等背景下的人才內(nèi)涵研究與創(chuàng)新型人才教育模式改革。

（2）促進(jìn)創(chuàng)新型人才的精神思想、文化修養(yǎng)提升，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)研究活力，鍛煉了學(xué)生為人做事規(guī)范性；同時，通過教學(xué)科研一體化，教學(xué)相長，不斷促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)對教育內(nèi)涵理解、教育理念更新與自身能力建設(shè)。

（3）改革并探索了“全網(wǎng)全程全景標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式”，從全網(wǎng)的專業(yè)理論架構(gòu)到全過程的能力培養(yǎng)，再到全景的課內(nèi)外環(huán)境聯(lián)動融合，改革了考核與管理機(jī)制即“以高代低”原則下的高質(zhì)量、高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果替代課程學(xué)分。

（4）建立了貫通整個專業(yè)技術(shù)系統(tǒng)的仿真、設(shè)備、儀表聯(lián)動的統(tǒng)一通信現(xiàn)代教育系統(tǒng)，解決了資金受限、培養(yǎng)時間受限的核心問題，也推進(jìn)了知識活化與相鄰多專業(yè)的融合。

（5）引入國際化標(biāo)準(zhǔn)化研究方法，并加以改進(jìn)創(chuàng)建了“七段式標(biāo)準(zhǔn)化研究方法”，以此為準(zhǔn)繩不斷規(guī)范學(xué)生科研過程及成果，提升學(xué)生國際化素養(yǎng)和協(xié)作能力。通過國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和發(fā)起并連續(xù)多年主辦國際學(xué)術(shù)會議、國家級學(xué)術(shù)交流會議等機(jī)會，不斷提升學(xué)生的國際化視野，鍛煉國際交流能力。

2. 理論與實(shí)踐創(chuàng)新

（1）全網(wǎng)的專業(yè)理論體系架構(gòu)。將通信專業(yè)技術(shù)理論，向上拓展到行業(yè)應(yīng)用，向下擴(kuò)展到認(rèn)知、感知、測量與控制的物聯(lián)終端，做到了知識技術(shù)體系的全網(wǎng)覆蓋。

（2）全程全景培養(yǎng)。所謂全程，就是能力培養(yǎng)過程包含從專業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，到技術(shù)問題的提出、解決方案、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、產(chǎn)品化，最終到市場的全過程實(shí)踐；所謂全景，就是培養(yǎng)過程中，綜合課內(nèi)外環(huán)境將精神文化熏陶、專業(yè)文化學(xué)習(xí)、技術(shù)技能訓(xùn)練融合在一起，培養(yǎng)有社會價值的創(chuàng)新型人才的人。由教學(xué)科研一體化帶動學(xué)生以教師的縱向科研課題、橫向技術(shù)課題、學(xué)生自主提出的興趣課題為研究對象，形成以任務(wù)為牽引、寓教于研的著重于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。

（3）教育過程貫穿改進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)化研究方法。通過改進(jìn)ITU標(biāo)準(zhǔn)化研究方法制定了符合教育規(guī)律、科研規(guī)律及工程規(guī)律的“七段法”，包括工程目標(biāo)研究，應(yīng)用環(huán)境研究，最小應(yīng)用技術(shù)條件研究，最小技術(shù)系統(tǒng)，最小技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，最小技術(shù)系統(tǒng)開發(fā)，驗(yàn)證、路演與工程化。

（4）學(xué)生自治管理制度。學(xué)生自治委員會充分發(fā)揮其自主自治參與專業(yè)、研究所（實(shí)驗(yàn)室）的管理，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的自主管理意識，而且鍛煉了學(xué)生的管理能力，協(xié)調(diào)能力。

三、培養(yǎng)效果及應(yīng)用前景

集成測控技術(shù)研究所共建立8個本科興趣研究小組，培養(yǎng)學(xué)生來自于通信工程、電子信息工程、自動化、光源與照明等信息類專業(yè)及機(jī)械學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、服裝學(xué)院等，通過實(shí)施本模式培養(yǎng)的學(xué)生已近千人次。

學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神顯著增強(qiáng)。項(xiàng)目實(shí)施期間，學(xué)生申請專利50余項(xiàng)，已有200余人次在各級各類競賽中獲獎。建設(shè)學(xué)生民主自治委員會，通過“七段標(biāo)準(zhǔn)化研究方法”的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力顯著提高，已經(jīng)獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持30余項(xiàng)，其中國家級2項(xiàng)。學(xué)生自發(fā)組織每年電信日的研究所開放周活動。

學(xué)生國際視野拓寬，交流能力提高。通過組建兩個國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，互派學(xué)者訪問；發(fā)起并連續(xù)主辦五屆FWOCNT國際會議以及全國第十四屆青通會。

教學(xué)科研一體化，教師團(tuán)隊(duì)成長迅速。獲遼寧省年度教育人物2人次、遼寧省專業(yè)帶頭人1人；獲批遼寧省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、特色專業(yè)；獲遼寧省教學(xué)成果一等獎2項(xiàng)；近5年，獲得中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目2項(xiàng)、省市級項(xiàng)目10余項(xiàng)；SCI/EI檢索論文50余篇；獲得全國信息技術(shù)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師3人次，全國“北斗杯”優(yōu)秀組織單位稱號。2013年，通信專業(yè)在遼寧省本科專業(yè)評價中獲得全省第五。

下階段，課題組將在總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)、成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富和發(fā)展注重學(xué)生個性發(fā)展的研究性本科教育模式及理論，優(yōu)化運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量和效率。廣泛參加國內(nèi)外研究與交流，擴(kuò)大成果影響力，使本成果能更好地適應(yīng)時代需要。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕蘭振平，趙昕，樊磊，劉劍，鄒念育，王智森. 移動通信課程建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)的改革實(shí)踐〔J〕. 中國現(xiàn)代教育裝備，2010，13：115-117.

〔2〕趙昕，劉劍，蘭振平，李鵬，鄒念育，王智森. 現(xiàn)代教育技術(shù)在通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的應(yīng)用研究〔J〕. 科技信息，2010，（29）：28，197.

〔3〕蘭振平，趙昕，劉劍，袁愛霞，王智森. 面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)探討〔J〕. 中國現(xiàn)代教育裝備，2013，01：59，60，66.

〔4〕陶學(xué)恒，崔遠(yuǎn)慧，姚春龍，王智森. 構(gòu)建以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新體系研究〔J〕. 價值工程，2011，（01）：7-8.

〔5〕潘登，劉劍，樊磊，袁愛霞，趙炳智，王智森. 信息類專業(yè)集成實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)〔J〕. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，（04）：338-341，348.

〔6〕房媛，張龍，王智森. 高校專利策略實(shí)施模式探究與實(shí)踐〔J〕. 技術(shù)與創(chuàng)新管理，2013，（03）：190-193.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕