淺析小學健康教育

胡惠琴

摘 要：在小學階段進行健康教育可以引導學生充分發揮主觀能動性，養成健康的行為習慣，對于學生綜合素質的提高具有重要作用。健康教育作為小學階段的重要學科，卻長期沒有得到足夠的重視。健康教育與其他課程的學習存在差異，很多教師將教授其他課程的經驗僵硬地套用到健康教育中，使健康教育的教學方法過于單一，無法達到素質教育的目的。因而如何采取正確的方式對學生進行健康教育成為教師主要關注的話題。

關鍵詞：專業水平；學習興趣；健康活動

健康教育指的是以信息傳播和行為干預為方式，對個人和群體進行衛生保健知識和健康意識的傳授，促使個人形成良好的衛生習慣，因此，健康教育在當前的素質教育中占有重要地位。小學生還處于對外界環境初步適應的年齡階段，在這個階段對小學生進行全面的、持久性的健康教育，使學生自覺接受衛生健康知識的影響，有助于小學生在日后形成健康科學的生活方式。教師在這個環節中需要做的就是創新教學方法，賦予健康教育課堂以生機和活力，使學生愛上健康教育。

一、提高教師的專業化水平

健康教學和其他教學存在的共同點之一就是教師是教學活動的重要參與者和課堂組織者，小學生的健康知識基本上要依靠教師進行傳授，因而對于健康教育來說，其教學活動開展的情況與教師的專業化教學素質有著直接密切的聯系。因此要順利高效地開展健康教育課堂，首先應當著眼于教師專業水平和素質的提高，可以采取以下幾個措施：第一，聘請專業的健康教育教師負責課堂教學。健康教育不僅指的是身體上的，還包括心理上的，如果教師不專業就可能會對學生產生不好的影響。學校要認識到健康教育課堂的存在對于小學生的重要價值，聘請專業的教師進行教授。第二，教師要立足教材不斷地更新教學理念。所謂學無止境，對于健康教育來說也是如此，教師應當對教材內容進行認真學習和分析，立足于教材的同時吸收先進的教學理念，給學生傳授與時俱進的健康理論知識。第三，學校要加強對教師素質的培訓，并定期進行考核。有競爭才有動力，在教師教學中也同樣適用。學校定期對教師進行培訓和課堂聽課時的考核可以促進教師專業化教學水平的提高，為高效的健康教育教學打下基礎。

二、以培養學生的興趣為立足點，提高課堂效率

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”健康教育歸根到底屬于知識教學，學生學習興趣的高低對學習效率有著巨大的影響，如果教師能夠使學生保持對健康教育的興趣，學生的學習效果和理解效果會更加明顯。

1.講授故事類的健康知識，激發學生的好奇心

對于小學生來說，他們對枯燥的知識傳授感到煩悶，而對于敘事性的故事則充滿好奇心，教師在進行健康教育教學時可以將這一點考慮在內，引用一些相關的由健康引發的事件進行教學。例如在學習“腸道傳染病的預防”這一章節內容時，教師可以講述一些患有腸道傳染病的人要遭受的痛苦，學生對這種病產生害怕心理，就會在聽課時更加認真，希望學會相關的預防措施，避免感染此種疾病。

2.用圖片、模型引導學生參與實際操作，強化知識理解

小學生年齡較小，對于文字的理解接受能力比較低，但對于圖片、視頻、模型等則更加感興趣，教師在講解與換牙相關的知識時，如果只單純地給學生講解每個時期牙的生理名稱，學生就需要將各種名稱記下來，但學生還是很難真正理解，同時也無法調動其學習興趣，這時教師就可以換一種教學方式進行引導。例如可以將乳牙、恒牙的實物模型展示出來，按照換牙的順序依次排列，學生在關注教師展示的模型的過程中，潛意識里記住了牙齒的生長順序而不需要死記硬背，教師在此基礎上向學生展示不好好保護各個時期的牙齒對牙齒所造成的傷害的圖片，在學生的注意力被集中起來時，教師再以視頻的方式教給學生怎樣進行換牙期的衛生處理。

三、教師要根據學生不同的年齡段“區別化”授課

小學時期分為多個年齡段，不同年齡段的學生對健康知識的認識和理解接受能力不同，教師在教授時應當考慮到年齡對于學生學習效率的影響，采取“區別化”的教學方式進行授課。當授課對象是一、二年級的學生時，教師應當加大基礎知識的比例，在講解時也可以對教材中不恰當的內容進行調整，將教材中對于小學生來說理解難度較大的描述，例如衛生保健的原理等，采用更加簡練通俗的語言描述出來，循循善誘地引導學生懂得在遇到相應的情況時應當怎樣做和為什么要這樣做。當授課對象是三、四年級的學生時，教師應當適當減少基礎知識講解在課堂中的比重，在傳授基礎知識的基礎上強化健康意識教育，使學生更加清晰地了解自己應當怎樣遵守衛生規定，使其在健康的衛生環境中成長。當授課對象是五、六年級的學生時，教師講解的健康知識就可以更深一層，根據教材授課比重的安排加大人體解剖和生理類知識的講解，不僅要幫助學生掌握基礎知識，更要有意識地培養學生的健康思維和實際參與意識，將健康知識靈活地運用于生活中，加強自我保護。

四、建立學習小組，引導學生共同參與健康衛生活動

教師教授健康知識不能只停留在課堂教學中，還應當將其適當地延伸至生活中，使學生更加深刻地感受到健康衛生知識的益處。小學生的自制力較差，要使學生按照要求參與到實際活動中需要進行一定的小組共同活動，對此教師要按照學生對健康知識的掌握水平和組織領導能力進行科學合理的劃分，每個小組中較為優秀的學生擔任小組長，教師安排的課后實踐活動由小組長進行監督和反饋，鼓勵不同小組之間加強交流與合作，齊心協力地完成實踐任務，這可以加強學生之間的團結，在一定程度上對學生的心理健康進行引導。在分組完成后，教師就要定期安排一些適當的活動鼓勵學生積極參與，如可以舉辦相關的健康知識競答大賽、健康知識主題的手抄報比賽和黑板專欄評比等趣味多樣的活動，在比賽中表現優異的學生可以獲得相應的獎勵，以此來激發學生的活動熱情，強化學生對知識的理解與應用。

五、健康知識教授要與學校的常見病防治相結合

在當前的學校健康教育中，很多學校都秉承著對疾病采取預防為主的態度，對于常見的可以通過學生日常行為加以預防的疾病，學校都積極開展相應的預防活動，主要集中在視力保護、齲齒防治等幾種疾病上。學生在學習過程中如果對視力保護不注意，就極容易造成近視的后果，因此學校對近視眼的預防格外重視，為此教師應當積極配合學校的活動，監督學生做好眼保健操，并定期對學生的視力進行檢查，從而促進學生眼保健操效果的提高。鑒于寫字姿勢不正確也會影響視力，教師可以利用課堂授課糾正學生錯誤的寫字姿勢，使學生的視力得到全方位的保護。小學生的生活習慣不好，例如吃糖過多或者刷牙不及時都會引發齲齒問題，為此教師應當引導學生形成早晚刷牙、控制食糖量的習慣，并定期對牙齒情況進行檢查，這樣即使出現齲齒問題也可以及時進行治療，防止齲齒的嚴重性加大。

六、與家庭合作，全面促進健康教育

小學生的主要活動時間還是在家庭中，因而教師健康教育對學生的影響力有局限性，因此健康教育就不能只停留在學校教育層面，而應當將其與家庭健康教育結合起來，這就需要教師加強與家長的溝通聯系。例如近年來流行的將作業以短信的形式發送給家長，讓家長在家庭中對學生進行監督的行為就可以引入健康教育中，教師將每堂健康教育課所學的內容以短信的形式發送給家長，這樣家長就能夠對學生日常行為中不規范的行為進行約束，這種雙管齊下的做法可以使學生接觸健康教育的時間延長、空間范圍拓展，學生在兩個主要的生活空間中都能接觸到健康知識教育，能夠有效地提高學生的學習效率。有了家長的監督和管理，教師教授的健康理論課堂知識教育就能夠落實到日常生活中，真正將知識內化成為小學生的一種自覺行為。每隔一段時間教師還可以隨機進行家訪，了解學生具體的生活表現，更加有針對性地調整教學方式。

世界衛生組織提出：“健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會幸福的完美狀態。”教師在健康教育中要盡量保持身體健康教育和心理健康教育的平衡，可以適當地將心理健康教育融入身體健康教育的實踐活動中，使學生自覺形成穩定健康的心理狀態，同時要在教學的內容和形式等方面進行全面的創新和完善，以推動學生素質的提高。

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