淺談職業教育中學生英語寫作能力的培養

徐繼宏

摘 要:在職業教育英語教學中,培養學生英語寫作運用能力,不斷改革與創新教學方法,強化學生的語言基礎能力,交流擴展能力,幫助學生學生從單純的語法知識結構的套用和單詞的死記硬背中解放出來,以提高其語言的實際綜合運用能力。本文在實踐教學過程中取得初步嘗試,收到較好效果,深受學生歡迎,初步實現了職業教育中學生英語寫作能力的培養與運用。

關鍵詞:職業教育英語寫作能力培養

中圖分類號:G623 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(a)-0163-01

職業技術學校的學生在學習上重視本專業的學習,相比之下對英語的學習有熱情但缺乏方法、毅力和恒心,大部分學生沒有良好的學習習慣與方法,尤其是對英語寫作更是感到困難重重,往往看到一篇似乎很簡單的作文,可一提筆就不知道該怎么寫了。有的學生干脆先把它寫成漢語,然后再譯成中文。這樣做的結果是,不僅學生的作文成了簡單的漢譯英,而且在作文中出現大量語法錯誤,也很難反映英語語言的精神,學生的英語寫作能力很難提高。針對這一問題,本人從以下三個方面作了初步的探索,取得了不錯的效果。

1 注重課堂課文學習

課堂教學是整個教學環節中最重要、最關鍵的環節,只有緊緊抓住這個要點,才能實現教學的、基本效果。在課堂教學教學中尤其要注重課文學習,因為教材課文是專家精挑細選出來的優秀文章,是針對學習對象而精心設計的,所以只要把課文里語法、詞匯、關鍵句型等掌握了,才能為今后英語寫作打下堅實的基本功。

1.1 講解

職業技術學校的學生普遍存在英語基礎較弱的現象,只有個別學生英語基礎相對較好些,但絕大多數也都只停留在簡單的句式和語法上,很難做到語言的一般自如運用。針對這一點,我在課文的講解時首先用漢語給學生介紹一遍,然后再用英語簡要復述一遍,并且注重用精煉簡單的英語慢速給學生復述。這樣,大多數學生會覺得聽得懂,也好學,有意思,這不僅增強了學生的自信心,也讓學生感到一種與在中學學習英語完全不一樣的形式。

1.2 分析

職業技術學校的學生在學習上很在意被人重視,尤其是在知識的深入學習上希望得到更大的提高,所以,講完一篇課文后要仔細分析文章的寫作特點、技巧和作者寫作目的。值得一提的是,每篇文章既然是編者精選的,那么肯定有一定的現實指導意義,我們在分析的時候一方面要結合英語語法,關鍵句式,語言特征等語言知識點的學習,另一方面要結合寫作的背景資料,適度增加些趣味知識,加強學生的學習興趣。比如,在講到美國食文化時,就可以談談我國優秀的傳統飲食文化,如中國的功夫茶等。

2 注重課外作業訓練

課外作業練習是課堂教學的鞏固和延續,是整個教學過程不可缺少的必要環節。學生對知識的整理、消化、吸收、變通等都是通過課后作業實現的,因此,加強課外作業訓練顯得尤為重要。通常情況下,課外練習是學生自主學習和鞏固提高的過程,但對于職業技術學校的學生來說,在老師的指導下,通過檢查背誦、復述、仿寫等去完成這個過程會收到學以致用的效果。

(1)背誦:常言說,書讀百遍,其義自現。學習英語單靠學會英語語法和掌握一些英語句型句式是遠遠不夠的,必須通過背誦一些英文文章,結合所學語法和句型背誦一些課文,或課文中的經典句子。一提到背書,學生們就感到頭痛,特別是職業技術學校的學生,往往就是在這個時候學生學習英語的積極性開始挫傷。其實,學生學習英語的積極性也恰好是這個時候開始提升的,因為,一旦學生從背書中找到樂趣,實現了自我,教學會收到極好的效果。比如讓學生背誦一篇600多字簡要介紹中國萬里長城的說明文,然后通過多媒體再給學生播放這篇600多字的英文紀錄短片,學生們會感慨:英語其實很簡單。

(2)復述:在學生掌握關鍵句型和習慣用法之后,要求學生用所學詞組和表達方式造句,在教學實踐中我總是告訴學生,用課文中的句子是最好的。用自己的話來復述課文概要,也要求學生盡量用課文中的句子,課文中的句子用多了就變成自己的了。當然,一定要求學生弄清楚文章的提綱、思路,特別是關鍵詞,過渡詞的運用學習。

(3)仿寫:設想學生自己寫這篇文章應該從哪幾個方面去寫,這是一個由淺入深的習作訓練過程。首先讓學生練習寫摘要,摘要寫作是一種分析和分解,檢查學生對課文的理解,把文章分解成點、線,再把它們組合起來形成一個整體,寫出課文摘要。其次是根據學生所寫出的文章摘要要求他們自己寫一篇類似或題目一樣的短文,字數不限,但要求中心突出,把握要點。值得強調的是,無論基礎好或基礎弱的學生都必須在仿寫時學用已學過的課文知識點。

3 注重學練積累運用

3.1 補充

利用自習課時間給學生補充一些小知識,包括名言警句,幽默小故事,流行語,如《新概念英語》中幽默故事,教師就可以在課堂上口述一些,并把一些關鍵且有用的句子板書在黑板上。結合時事,摘錄一些時尚英語或有關國家方針政策的英文表達方式,如國家大力發展文化產業以提升軟實力(China adopts cultural development guideline to boost soft power)。這些句子學生們不僅感興趣,而且喜歡背誦。時間長了,學生們不覺得是在叫他們學英語,而是在和他們一起長知識,由被動變成了主動。

3.2 收集

常常注意收集一些優秀習作,如全國大學英語等級考試作文題,英語演講比賽優秀講稿和一些短小精悍的小論文等,比如2011年12月的大學英語等級考試作文題Nothing succeeds without a strong will。把這個題目寫在黑板上讓同學們練習寫。因為平時積累多了,大家看到這個題材覺得有話可說,并且有日常背誦現成的且朗朗上口的類似句子可作為自己寫作的材料。心里不慌,寫起來就顯得輕松。

3.3 雙贏

為人師表,言傳身教,這個優秀的品質運用在英語教學環節中,不僅能起到教學的表率作用,而且在潛移默化中提高學生的知識水平,掌握基本技能。職業技術學校的學生在學習知識上受到老師的重視會鼓勵他們,而在學習方式上得到老師的“平等對待”更會打動他們。所謂“平等對待”,就是要求學生做到的,老師先做到。如果老師能和學生們一起背幾篇有代表性的作文,那么會收到意想不到的效果,實現教學相長的雙贏。

總之,隨著職業教育的改革發展,職業教育英語教學的不斷創新,如何提高職業技術學校學生的英語能力特別是英語寫作能力,實現英語教學的實用性,改革教學方法,更新教學思路,探討多種途徑的教學手段將是一個永恒的話題。

參考文獻

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[2] 歐陽銓.新通用大學英語[M].北京:高等教育出版社,2007.

[3] 李思國.新視野大學英語[M].北京:外語教學與研究出版社,2007.