小學數學有效課堂中教與學的探討

梁曉玲

摘 要：在小學教育階段，數學學科作為基礎課程之一，在教學活動中十分關鍵，提升課堂教學的有效性就顯得至關重要，但是在小學數學有效課堂中的教與學存在著不少問題，嚴重影響著教學效率的提升。主要針對小學數學有效課堂中的教與學進行深入分析探討，并提出一些有效的策略，希望對眾多同行有所幫助。

關鍵詞：有效課堂；重要分析；精心備課

現階段，隨著新課程標準的不斷實施與深入，構建有效課堂是教師的不懈追求，小學數學教師也是如此。所謂的有效課堂，指的是在有效的課堂時間內，教師運用各種手段或方法，運用較少的時間和精力獲得較好的教學效果，實現教學目標，完成教學任務，所以，在小學數學有效課堂中，正確把握教與學的過程十分重要。

一、小學數學有效課堂中教與學的重要分析

在小學數學教學中，由于學生年齡較小，認知能力與社會閱歷有限，思維模式主要以形象思維為主，并且在課堂上的注意力不易集中，因此，在小學數學有效課堂教學中，正確把握教與學的過程相當關鍵。教師需要充分抓住教學時機，在小學生注意力比較集中時，對知識點進行重點講解，增強學生的理解與記憶，幫助學生在有效的課堂時間內，學習和掌握更多的數學知識。小學數學教師在有效課堂中把握好教與學，不僅對提升學生的數學知識水平有所幫助，同時對自己的教學方式或方法也有裨益，可以不斷探索新的教學方法，積累豐富的教學經驗，不斷提高自身的教學水平與質量，控制好教學節奏，合理利用課堂時間進行有效教學，節約教學時間，從而提升教學效率。

二、如何實現小學數學有效課堂中的教與學

1.教師精心備課是前提

在《義務教育數學課程標準》中指出，學生是學習的主體，教師是引導者與輔助者，提倡以生為本的教學思想，讓學生在和諧民主、輕松愉悅的課堂環境中學習和掌握數學知識，因此，小學數學教師需要重視備課環節。首先，要認真鉆研教材，深度挖掘教材內容和教師用書，對于教材的編寫特點與教學內容的三維目標要全面掌握，并且根據學生的實際情況合理篩選或補充教學內容，適當地調整教學目標。其次，在教學設計環節需要重視學生的學習過程，關注學生的數學基礎知識與學習態度，精心設計教與學的流程。要充分預測到學生對哪些數學知識點的學習較為困難，應該如何應對，哪些內容學生容易產生分歧或獨特見解等。再次，創造性地使用小學數學教材，活用教材數學課堂生動形象，大膽地對教材進行加工創造，使教學內容更加符合學生的實際需求，從而把握好有效課堂中的教與學。

2.創設教學情境是基礎

在小學數學課堂上，由于小學生的注意力不易集中，所以教師可以通過創設一定的教學情境來吸引學生的注意力，激發學生的學習思維，從而把握好有效課堂中教與學的過程。在小學數學中，不少內容都與實際生活有所關聯，教師可以借此來展示情境，設計懸念，創設教學情境，或者是編制小故事，觸發學生的情感。例如，在進行“分數的意義和性質”教學時，教師為了引出分數的概念和性質，可以給學生編制一個小故事：一群動物在吃一個西瓜，其中猴子吃，小熊吃，小豬吃，而小豬則認為自己吃得最少，猴子吃得最多，顯然這是一個錯誤的理解，分數的大小并不單取決于分母的大小。通過這一短小的故事，不僅可以激發學生的學習興趣，同時還能夠引導出教學內容，幫助學生認識和理解分數的意義和性質，從而創建有效數學教學課堂，而教師也能夠把握好教與學。

3.合作探究學習是重點

在小學數學有效課堂中，教師要想把握好教與學的過程，其重點在于合作探究學習，而在新課程理念下，小組合作討論探究是積極倡導的有效學習方式之一。在小學數學有效課堂中，小組合作是一個應用十分廣泛的學習方式，但是也有部分小學生不善于合作學習，特別是對于那些性格較為內向的學生來說，此時，教師就需要妥善處理這些問題，激發學生參與合作學習的興趣。教師可以運用鼓勵法，通過對學生鼓勵，讓其學會表達自己的觀點或看法，對于那些害羞和內向的學生要多加點撥和鼓勵；也可以引導學生感悟與傾聽，互相分享觀點，交流思想，進行歸納總結學習，愿意彼此傾聽他人的觀點。

總之，在小學數學有效課堂中，把握好教與學具有重要意義，不僅能夠提升教學效率，還能夠幫助學生有效學習和掌握數學知識。因此，小學數學教師需要從多個角度和方面出發，包括備課、營造學習環境和指導學生合作學習等，全方位地幫助學生獲取數學知識。

參考文獻：

康建華.我們需要什么樣的小學數學課堂[J].上海教育科研，2015（04）：74-76.