關于微課應用于職業教育英語課程的探索思考

張華麗

【摘要】微課是隨著信息技術發展逐漸形成的新的學習模式，以短小精悍、針對性強、以多媒體技術為依托的特點，與傳統課堂教學有著明顯的區別，一定程度上彌補了傳統課堂教學的不足。在職業院校的英語教學中，英語雖然仍作為基礎課程出現，但因其作為一門工具學科實用性弱，很難得到足夠的重視，加之傳統課堂教學組織模式下，對學生學習的興趣性與主動性都有所忽視，在課堂教學中存在著很大的不足，引入微課的教學形式，能夠有效彌補這些缺陷，幫助學生完成英語的學習。

【關鍵詞】微課 職業院校 英語課程

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0089-02

微課是依托于網絡信息技術發展起來的網絡課程，特點在于“微”，也就是短小上，時間短、內容針對性強無墜余都是微課中“微”的體現。微課的興起最初只是課堂教學某個知識點的截取，隨著進一步發展，開始形成了單獨的、針對某個知識點的錄制，微課的形式得到了進一步的豐富。將微課應用于課堂教學是近年來興起的重要教學組織形式，在實踐中多有呈現，但在理論研究上少之又少，還不足以形成完整的理論體系，具體到職業院校的研究則更為不足。本文旨在通過對微課在職業教育英語課程中的應用意義、方式等進行簡單論述，進一步對如何在職業教育英語課程中運用微課進行策略性思考，以期為微課在教學中的應用進行理論上的貢獻。

一、微課在職業教育英語課程中的應用

（一）微課應用意義

職業教育英語學習與職業院校教學目標相適應，具有明顯的專業性與商務性的特點，在教學中引入微課的形式，具體一定的積極意義，主要表現在以下幾個方面：

其一，符合職業院校教學特點，幫助學生夯實基礎。職業院校辦學目的就是為社會輸出具有專業機能的人才，這樣的辦學目標具有一定的功利性，英語的學習有著明顯的專業性與商務性，與學生以往接觸到的英語有很明顯區別，職業院校原本英語基礎就不很扎實的學生的英語在此時更顯得薄弱，而這種不足在大課堂授課中是很難得到彌補的，利用微課進行基礎的夯實必不可少。

其二，對重點知識進行詳細講解。由于學生在入學之前的英語基礎不同，在課堂授課的情況下，很難滿足全部學生的學習，采用微課的形式加以補充，能夠滿足學生的實際學習需求。

其三，對學生學習理念的培養有積極意義。職業院校的學生在畢業后直接面臨就業，在校內所學的內容也是為了日后更好的滿足就業需要，然而隨著信息時代的到來，我們處于一個知識更新快、技術發展快的社會，學生在校內學到的知識并不能滿足終身發展的意識，樹立終身學習理念才是教學中需要推進給學生的。

（二）微課在職業教育中的應用

微課在職業教育中的應用可以分為課堂與課下兩個部分。在課堂教學中，教師可以利用微課對重點知識點進行講解，可以有效增強教學的趣味性與靈活性，也能夠運用微課在最終的復習階段進行重點知識的復習；在課下運用，是在教學之后，學生能夠運用微課進行自主的預習與復習，對課堂教學內容進行補充，前文已經提到過的學生基礎問題，學生可以在課下充分利用微課學習基本的單詞與句型等，對基礎知識進行補充。

利用微課的學習，實際上能夠有效打破英語學習時間與空間的界限，幫助學生連接課上與課下的學習，提高學習效率。

二、微課在職業教育英語課程中應用策略的思考

（一）對教學步驟進行統籌

在教學中，對于教學步驟進行統籌，能夠有效提高課堂教學效率。微課教學作為一種新興的輔助手段，盡管能夠得到教師的認可，但與課堂教學的融合仍需經歷一段時間。尤其是微課作為微型課堂是有自身獨立的系統的，與多媒體技術仍有所差距，如果缺少過度的直接插入會導致微課在運用中與課堂教學分離，達到相反的效果，因此需要教師在教學組織上加以注意。

（二）引導學生進行自主學習

前文已經提到利用微課幫助學生樹立終身學習的觀念，這種觀念的養成是需要教師在教學中加以引導的，對于微課運用的方式、微課資源的獲取都需要教師加以指導。一方面，教師要能夠為學生提供豐富的微課資源地址，并且鼓勵學生自主探索與分享，另一方面教師要幫助學生養成利用微課學習的習慣，教師可以鼓勵學生每個學期利用微課學習一項英語內容，如單詞、閱讀等，在學期結束時對學生的學習效果進行檢查，幫助學生養成習慣。另外，教師對學生最好的引導是以身作則，微課也可以為教師的充電提供平臺。

盡管教育工作者對微課教學的重要性已經有了清晰的認識，但對于微課教學的理論與實踐的研究都存在不足之處，需要教學工作者不斷探究。另外，微課教學更多的依賴于信息技術，因此對微課資源的開發也是亟待解決的問題。

參考文獻：

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