初中英語教學資源開發與利用

張仁容

重慶市南川道南中學校

初中英語教學資源開發與利用

張仁容

重慶市南川道南中學校

給學生提供.貼近學生實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。

初中英語；教學資源；開發；利用

在實際教學中，不是每個地區、每個班級都能使用多媒體。如我所任教的地方是一個普通中學，盡管學校也配備了幾個電教室。但是由于班級多，提前預約、工作量大，耗時多等因素，不能做到每節課都利用多媒體，投影儀來輔助教學。所以，就需要開發教學資源來完成教育教學任務。

一、運用教科書

教科書一直是教學資源的核心，所以教師必須合理并有效的使用教科書，做教科書的主人：記得葉圣陶先生曾經指出：教材無非是個例子。教科書只是學生學習的材料，是傳承文化的一種載體。是完成教育教學任務，實際教育目的的若干媒體之一。我們要做到用教科書教，而不是教教科書。

根據本地的資源和環境，對教學內容進行改動，如學習Where is the postoffice？一課時，讓學生利用他們很熟悉的學校周圍的環境（民族醫院、銀行、市場、公交車站、東陵中學）進行對話練習，并讓學生畫出簡圖。再有，把教室布置成街道、相關的公共場所，讓學生邊走邊說。最后，讓學生用英語描述自己家的位置所在。這樣使教學內容和學生的實際生活緊密結合在一起，讓學生親歷知識的形成過程，體驗到了語言學習的真實性。

二、利用教師資源

我覺得教師對學生真摯的愛是感染學生的情感魅力。首先，在教學過程中教師要有良好的敎態，始終面帶微笑，讓學生感到教師的親和力。其次，教師要保持一顆童心，了解學生所想所愛，努力成為他們中的一份子；如：利用課余時間和他們交流，或者和他們一起運動、打籃球等，一起分享快樂；再次，要善于通過生動活潑的教學手段，豐富的面部表情，多樣的肢體語言和富有煽動性的教學語言，以及激勵性評價來調控課堂氣氛，感染學生，形成師生間積極的情感互動，達到師生心靈的溝通，獲得最佳教學效果。如講到時間表達法與自己一天主要活動安排時間我是這樣做的：Everyday Iget up at six,Ibrush my teeth and wash my face……一邊這樣演示動作一邊說，然后自然過渡到師生齊說。分別演示，最后達到學生自說自演。教，學，演三者密切配合加深學生對學習內容的印象和理解。最后，課堂中遇到的突發事件，老師要能控制住自己的情緒。如：星期一早晨第一節英語課上，我正在黑板上寫字，不知為什么一個女生突然尖叫了一聲，本來我很生氣，但還是忍住了。轉身走到那個女生的跟前，小聲說Its？very scary.她的臉立刻紅了。課后才去處理。這樣平心靜氣的面對學生，即維護了學生的自尊心，也避免了師生間的沖突，表現出教師良好的修養。

三、挖掘學生資源

在課堂教學中，學生是寶貴的課程資源，其根本原因是因為學生是課堂的主體。所以說，教學本身是師生交往、共同發展的互動過程。如在教學Planting trees一課時，為了不使課堂顯得枯燥、無趣，提前給學生布置了材料準備任務。第二天課堂教學時，讓兩名學生幫助我，利用帶來的材料（盆子、小鏟子、泥土、干樹枝、細繩子）演示How to planting trees？并引出了新單詞dig、put、tie、step、water。然后，布置任務分組用自帶的材料邊種邊演示，還要用英語描述。學生顯得很高興，大都積極主動地參與，教學效果甚好。類似這樣貼近學生實際生活的教材內容很多，就看你如何去操作、利用了？

四、讓學生參與教學資源的開發

平時的課堂教學準備多以教師為主，為了創設教學情景，提前忙著畫圖、制作單詞卡、找教學掛圖。但是，卻忽略了教學主體——學生。因為他們也掌握了一定的生活信息。我們要善于把學生已經掌握和能夠發現的信息作為課程資源。如學習了Firstname和lastname numbers后，給他們布置實踐活動任務，自己制作校卡，身份證（用英文）。（2）學習了When is your birthday？一課指導并幫助他們分組來制作建立班級同學生日卡，學習關于科目（subjects）的單詞后，讓學生自己用英文設計課程表。之后，讓學生把設計好的作品掛在班里，供大家相互學習，指導。有部分學生從材料選擇，圖片色彩，到設計形式都很新穎，具有個性特點。類似的實踐活動還有許多。由此，看出學生的個性化的思維方式，是我們教師想象不到的，所以，只有通過學生自身的實踐活動，才能使教學內容更豐富，更貼近生活實際和學生的興趣愛好。

五、注意增加背景知識

根據課文內容增加相關的背景知識，不但可以提高學生的興趣，激發他們的求知欲，而且還能加深他們對課文的理解。比如課文里涉及手勢的內容，教師可就此介紹一些體態語言的知識，像中國人跺腳表示生氣，而美國人則認為這是不耐煩；中國人指著自己的鼻子表示我，而美國人卻是指著自己的胸膛表示我。如在教學christmas Day時，教師要告訴學生圣誕節是西方隆重的節日，在這一天，人們無論多忙，都會趕回家里團聚，他們買圣誕樹（christmas trees）擺在家里，還給樹掛上五顏六色的彩燈及圣誕禮物（christmas presents），家家戶戶圍坐在一塊，吃圣誕蛋糕（christmas cakes），唱圣誕歌（christmas songs），孩子們喜歡睡覺時在床尾掛一只長襪（stocking），應為他們相信一覺醒來時，圣誕老人（Santa Claus）已經把禮物放在他們的襪子里了！人們還喜歡互相贈送圣誕節卡片（christmas cards），相互拜訪，互相祝福：Merry christmas.通過這樣的講解，學生對圣誕節有了一個比較全面的了解。背景知識的增加，不但可以提高學生的興趣，激發他們的求知欲，而且還能加深對課文的了解。

由此看來，教學資源的開發與利用本身就是一項具有創造性的實踐活動，沒有個性，也就失去了創造的意義。其實只要用心，每一個教師都會發現，英語課程教學資源就在我們的實際生活中。讓每一位老師做一個善于開發和利用教學資源的有心人。同時還要用自己的人格魅力來影響學生，用自己豐富的知識技能，來吸引學生，讓英語課堂更加充滿活力。