提高小學數學整理復習課教學的有效性策略

張曉惠

數學復習課是一種不可缺少的課程類型，不管對于哪一門學科，整理復習課都發揮著不可替代的獨特作用，它是教學活動中的過渡環節，能夠幫助學生由淺入深、有層次地學習知識。充分利用整理復習課，能夠梳理學習和有效鞏固已學的知識，達到“溫故而知新”的目的。但是現階段很多教師在上數學整理復習課的時候，效果并不是非常理想。究其原因是目前我國的數學整理復習課教學中，還存在教學觀念陳舊、重視程度不夠、進度限制、教學理念膚淺等問題，針對這些問題有針對性地制訂解決策略是非常有必要的本文從這個方面出發進行以下論述。

一、數學整理復習課效果不佳的原因分析

（1）觀念陳舊，重視程度不夠。在應試教育的大背景下，我國數學教學一直非常重視知識目標的實現，在復習階段，教師和學生往往都是為了考試而復習，這樣的觀念嚴重地制約了整理復習課作用的發揮，學生機械化地進行死記硬背，數學整理復習課程教學完全沒有得到應有的重視。

（2）進度限制，研討機會不多。數學教學中，每個單元結束之后，必須進行復習總結，而總復習則是與幾個單元的教學內容相對應的。從實際情況來看，我國數學整理復習課程進度依舊受到很大制約，在各種公開課中很少有復習課。而學生掌握知識的關鍵往往在于復習課的開展，整理復習課時不充足，在很大程度制約了學生知識的積累。

（3）理念膚淺，實踐經驗不足。大部分的教師雖然在進行復習課時，掌握了回憶、整理、反思以及升華等四個部分，但是在教學實踐中，卻沒有充分落實好，復習課常常就是練習課、講評課，并沒有達到復習的目的，更加不要說“溫故而知新”了。導致這些問題的癥結就在于教師教學理念的落后與膚淺、過于片面化地展開復習教學。教師實際經驗不足等。

二、提高小學數學整理復習課有效性的舉措

（1）復習形式多樣，激發學生的復習興趣。進行整理復習課及教學的時候，教師應該從教學重點入手，立足于教材，靈活運用教學方法。要充分挖掘教材編排的意圖，以其為方向引導學生進行復習。另外，采用多元化的復習方法，與學生熟悉的問題相結合，這樣容易吸引學生的注意力，激發學生興趣。

比如，在進行乘法口訣復習的時候，教師可以開展“對口令說口訣”或者“看口訣說算式”的游戲，以小組合作的方式進行，小組之間相互競爭，進行乘法口訣訓練。又如，在進行人民幣知識的復習時，教師可以采用現場演示的方法，具體為：兩個人進行人民幣兌換，從而掌握人民幣面值的兌換方式；小組合作，小組成員之間進行購物游戲，訓練人民幣加減的方法；在任務完成之后，統一進行人民幣的應用練習，進一步掌握這類題的解答方法。這樣的復習方法不古板，課堂氣氛活躍，復習效果也不錯。

（2）通過回憶知識，讓學生學會自我反思。復習課的一個最主要目的就是舉一反三，教師應該積極帶領學生進行知識回憶，將學過的知識一一再現出來。教師有目的地進行引導，學生就會在正確的思路下復習，進而提升復習效果。教師應該針對某一習題，首先讓學生回憶其基本的知識結構，進而將相關的概念以及簡單方法進行描述，建立一個整體的知識網絡。針對理解不透徹的知識點，教師應該重點進行研究討論，加深知識在學生腦海中的印象。查缺補漏，多種解題方法交流完善，激活學生頭腦中的知識鏈，引導學生進行有效回憶，再現認知。

（3）重視學法指導，教學中講究復習策略。學生學習知識的過程，就是對知識認知的過程。通過分析、理解、深化，鼓勵學生獨立解決問題。在教學中，教師不管怎么用心地教，最終目的還是為了“不教”，學生要從“教我學”變成“我會學”，從“被動學”變成“自主學”，達到教育的目的。

例如，在一節公開課上，一位老師對《小數乘法與學習策略》進行復習時，給我留下了很深刻的印象。她把學生平時做過的練習進行整理、匯總，然后設置成各個復習板塊，讓學生找出小數乘法的各類題型的解題策略，在課堂上大膽分析，最后總結出小數乘法計算的規律，實現了從特殊性到一般性的轉換。

（4）建立評價體制，增強學生課堂參與度。進行復習的時候，教師還應該建立自我評價以及互相評價機制，采用公平、公開的方法對學生的復習情況進行評價，進而幫助學生了解到自身的不足與優勢，揚長避短，明確自己在合作學習中的重要性，進而促進復習效率的提高。

例如，我在復習課的課堂上把學生分成若干個學習小組，提前把復習提綱下發給小組長，讓小組長安排好小組內每個成員的任務，做到既有分工，又有合作。學生們通過提前復習的方式，在課堂上能夠為本組加分，也可以獲得“優秀成員”榮譽稱號，學生的復習主動性就會大大增強。

本文通過對數學整理復習課程的分析研究，進行了幾點論述。想要提高數學復習課的教學效果，教師首先應在課前進行全面的計劃，鼓勵學生參與課堂游戲以及練習等，設置任務，鼓勵學生采用合作交流的方法完成任務目標，進而提高學生獨立解決問題的能力，使其積累數學知識，達到復習的目的。

（作者單位：福建省漳浦縣實驗小學）