導學：課堂教學有效的“助推器”

馬延燈

我們教學生學習語文，目的在于使學生學會讀書，學會作文，學會做人。欲達到這三個“學會”，教師必須從學生的實際出發，加強學生的語文基本功訓練。怎樣加強學生的語文基本功訓練呢？語文教師施教之功貴在導學。這就要求教師面向全體，教得樸實，練得實在，體現語文學科的實踐性，這樣才能收到好的教學效果。

一、導讀，人文交融

導讀，即教師指導學生對所學課文進行理解性的自讀、朗讀和默讀。這不僅是一項最經常最重要的讀的基本功訓練，也是學生熟悉課文、理解課文內容的基本途徑，更是發展學生思維、發展學生語言能力的訓練。在教學中，教師要重視讀的指導和讀的訓練。如教學《狼和小羊》，文中小羊說的兩句話：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒的，不是從我這兒流到您那兒去的。”在指導學生讀這個句子時，我首先讓學生說說：“小羊在據理力爭自己沒弄臟狼喝的水時，心里會想些什么呢？”學生說：“可能想，這是不可能的事，看來他準是存心要找我的麻煩，多可怕呀！……”我緊接著問：“那么小羊在說這句話時，應該是怎樣的語氣？”學生說：“應該是輕聲地、小心地說。”為加強學生對內容的理解，我繼續問道：“假如，上游站的是一只小烏龜，那小羊又會怎樣想，怎樣說呢？”通過比較，學生明白了在朗讀小羊說的這兩句話時，要讀出怯懦，小心翼翼，唯恐觸犯狼的語氣，若讀得強硬就不符合原意了。久而久之，學生便養成自能讀書的習慣與能力。

二、導思，自悟自得

導思，即緊緊圍繞課文的重點內容和關鍵之處，設計引以思考的問題，既不難，也不易，既有想頭，又有說頭。這樣，對于所學課文內容，學生思考了，才能理解；理解了，才能接受；接受了，才能進行歸納，進而認識和掌握學習語言文字與運用語言文字的規律。教學《將相和》時，一學生問：“老師，書上說藺相如是一個勇敢的人，面對暴秦，他敢以死相逼，可是，為什么見到廉頗卻‘像老鼠見了貓似的’那么軟弱呢？”這是一個有價值的問題，但不急于回答，對學生說：“這個問題，最好還是請藺相如自己來回答吧！”于是，學生又深入閱讀課文，最后找出了藺相如和手下人說的話，終于明白：藺相如是為了趙國的利益才這么做的，并不是真的怕廉將軍。其實，書上寫他“像見了貓似的”就是為了更好地表現藺相如顧全大局的品格。這樣，水到渠成，學生就明白藺本如是一個既勇敢又能顧全大局的人。學生的理解，是他們自己動腦筋思考的結果。在教學中，我們要訓練學生能思考、善于思考，并逐步他們自己能提出問題，并學會獨立解決問題，這才是真正的能力。

三、導講，學中互啟

導講，即在教師的啟發、引導、點撥之下，學生之間互相交流對所學課文內容的理解。這既能達到學生之間互相交流、互相啟發的目的，又能提高學生的口頭表達能力。教師可從學生的回答及時了解學生對課文內容的理解程度，恰當地指導學生進一步讀懂課文。如教學《詹天佑》一課，課文的學習重難點是修筑居庸關、八達嶺隧道和“人”字形線路。這些恰是詹天佑杰出才智的集中體現，為使學生弄懂文中的重難點內容，教學時我并不急著給學生講解文中的內容，而是創設“小小工程師”情景，引導學生進入角色，當詹天佑、當小工程師，邊觀察地形（書）邊思考，邊繪圖設計，繪出開業兩個隧道的簡圖，然后讓他們介紹兩種開鑿方法的好處。通過“文—圖—文”的思考方式和實際操作，學生很快弄懂了：從兩頭向中間開鑿就形成了兩個工作面，一口直井分別向兩端開鑿又形成兩個工作面，加兩口走進就有六個工作面。幾個工作面同時施工，工期就大大地縮短了。在介紹“人”字形線路時，投影青龍橋附近的陡坡，讓“小工程師”在陡坡上架設“人”字形線路，然后讓“小火車司機”用玩具火車在屏幕上邊演示邊講解，這樣化抽象文字為形象具體的操作，教材的難點迎刃而解，學生不僅從心底佩服詹天佑的杰出才干，而且在繪圖設計中深切體會到：如果測量不準，計算不精確，兩頭開鑿的隧道就連接不起來，工程就會報廢，加深了對詹天佑勉勵工程人員“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，‘大概’‘差不多’這類說法不能出自工程人員之口”這段話的理解。實踐使我感到：導講得法，既能調動學生學習語文的積極性，又能訓練學生的口頭表達能力，提高學生的認識能力。

四、導練，鞏固延伸

導練，即教師有目的、有計劃地指導學生練習。練習，是一種培養學生語文能力的實踐。語文是工具課，不練習，不實踐，便無法學會、掌握、運用這個工具。所以，我在教學中常常結合課文具體內容，設計多種形式的帶有啟發性的課堂練習，以訓練學生的聽說讀寫能力。如教《美麗的小興安嶺》，我根據課文的內容設計了這樣的題目：①作者抓住了小興安嶺一年四季哪些景物來寫？②小興安嶺一年四季樹木各有什么特點？③模仿課文按季節的變換抓住樹木一年四季顏色的變化方法描寫一種景物。這三道題，第一、第二道題是一定要掌握的，要求全班同學都做。而第三道是提高練習，只要求學習較好的同學完成，其他同學自行選擇。像這種因人而異，因題而選的練習，收到良好的效果，既使所學的知識得到鞏固延伸，又滿足了全體學生的需求。

（作者單位：福建省安溪縣金谷中心學校）