英國(guó)數(shù)學(xué)教師的“國(guó)培”發(fā)展

謝啟敏

摘 要： 近年來(lái)，由于數(shù)學(xué)教師的專業(yè)缺陷，英國(guó)政府認(rèn)識(shí)到需要通過(guò)建立CPD（continuing professional development繼續(xù)教育）項(xiàng)目來(lái)改善專業(yè)數(shù)學(xué)教師體系，于2006年成立National Centre for Excellence in the Teaching of Mathematics（NCETM） 組織，取得了一定成果。我國(guó)在這全國(guó)式教師培養(yǎng)上發(fā)展相對(duì)緩慢，政府需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整國(guó)培計(jì)劃的結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞： 英國(guó)教育 數(shù)學(xué)教師 繼續(xù)教育 國(guó)培

1.英國(guó)“國(guó)培”發(fā)展

1.1 英國(guó)“國(guó)培”第一步——NCETM[1]

2002年SET（Science，Engineering，Technology）的成功，為人類提供了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)技能（被稱為the Roberts Review），是英國(guó)政府支持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)理念的根源。其中提出了數(shù)學(xué)教師的專業(yè)缺陷，自學(xué)者和用人單位所需課程和資歷框架的短缺，并從中認(rèn)識(shí)到需要通過(guò)CPD（continuing professional development繼續(xù)教育）項(xiàng)目來(lái)完善專業(yè)數(shù)學(xué)教師體系。隨后政府就課程、考核和培訓(xùn)數(shù)學(xué)教師等問(wèn)題，成立了ACME（Advisory Committee on Mathematics Education數(shù)學(xué)教育咨詢委員會(huì)），并在2002年12月做出了第一份“數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育”報(bào)告，這份報(bào)告成為NCETM理念的起源。在籌備數(shù)學(xué)教育咨詢委員會(huì)（ACME）報(bào)告的同時(shí)，政府宣布有意成立一個(gè)關(guān)于14歲以上數(shù)學(xué)教育的獨(dú)立調(diào)查。2004年2月發(fā)布了題為“Making Mathematics Count”的調(diào)查報(bào)告，其中包括為再次凸顯的數(shù)學(xué)教師CPD問(wèn)題提出建議。政府把“Making Mathematics Count”列為CPD的項(xiàng)目之一，并表明想在其中建立一個(gè)NCETM（National Centre for Excellence in the Teaching of Mathematics卓越教師中心）的意向。2004年12月，當(dāng)時(shí)的內(nèi)政大臣Charles Clarke正式宣布建立一個(gè)NCETM的招標(biāo)程序。2005年10月6日宣布，Tribal Group有限公司成功中標(biāo)，與Plymouth大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中心成為工作伙伴，2006年6月27日NCETM正式發(fā)布。

NCETM模型通過(guò)兩個(gè)組件提供了一個(gè)“混合式學(xué)習(xí)”的方法。NCETM門戶網(wǎng)站，包括一個(gè)對(duì)專業(yè)發(fā)展和課堂使用的材料存儲(chǔ)庫(kù)，教育者和其他人之間的通信手段，以及確定專業(yè)發(fā)展需求和發(fā)展機(jī)遇以解決他們的工具來(lái)源。……