論高?，F(xiàn)代職教課程體系下學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)得的養(yǎng)成

段曉聯(lián)

摘 要： 在全球MOOC（慕課）教學(xué)的引領(lǐng)下，全國(guó)各地高校紛紛創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)現(xiàn)代職教課程。我校開(kāi)設(shè)的實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)課程遵循學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得養(yǎng)成規(guī)律，實(shí)施線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下學(xué)習(xí)相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)模式，力求走出一條學(xué)生喜歡、學(xué)生受益最大的，有助于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)得養(yǎng)成的學(xué)習(xí)之路。

關(guān)鍵詞： 高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)習(xí)得 現(xiàn)代職教課程

MOOC（慕課）作為現(xiàn)代教學(xué)體系下衍生出的新型教學(xué)方式，自它誕生之日起便受到了國(guó)內(nèi)外教育界的贊許與追捧。國(guó)內(nèi)教學(xué)科研機(jī)構(gòu)更是緊跟這種新型教學(xué)形式，紛紛為此研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，各大高校更是依托這種技術(shù)形態(tài)，建立慕課大學(xué)或開(kāi)設(shè)慕課課堂。我校借助清華大學(xué)教育技術(shù)支持，在兩年時(shí)間內(nèi)完成了90%校內(nèi)課程的職教化。實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)課程作為校內(nèi)大一新生必修課程，完成了線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生更在其中受益。本篇試探討學(xué)生在現(xiàn)代職教課程體系下英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)得的快速養(yǎng)成。

一.實(shí)施前后教學(xué)情況對(duì)照

現(xiàn)代職教課程實(shí)施前期我們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)教學(xué)班分為英語(yǔ)成績(jī)相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)組，分別為傳統(tǒng)組和革新組。傳統(tǒng)組一切照舊，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法沿襲傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，教師手把手教授。而革新組采取現(xiàn)代職教課程，學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上和線(xiàn)下學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)年。通過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，教師們調(diào)取其中幾個(gè)核心指標(biāo)對(duì)兩個(gè)組進(jìn)行對(duì)比。……