在“活”“動”中加強英語語言實踐

李曉燕

摘 要： 在小學英語教學中，教師要注意創設情境，“活”化情景，激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立自信心，培養一定的語感和良好的語音語調基礎，形成用英語進行簡單日常交流的能力。

關鍵詞： “活”化情景 “動”態交際 活動主體化

小學英語教學的核心是把培養學生的能力（尤其是用英語進行日常交流的能力）落到實處。為達到目的，教師必須實現英語課堂教學活動化、教學活動交際化、交際活動主體化，因此在教學過程中，我們采用情景交際活動為主的教學模式，把學習英語和用英語做事情聯系起來，激發學生學習英語的強烈愿望，使學生在活動中、交際中發展自己的才能和創造潛能。

一、“活”化情景，使英語課堂豐富多彩

語言是客觀情景的具體反映。在情景中學語言，在情景中教語言，有利于提高學生理解知識的能力，更有利于學生實現知識向能力的轉化。把課本中的語言自然滲透到交際活動中，讓學生在活動中學習和運用語言，因此，進行語言情景教學就顯得尤為重要。我們在備課中，應盡可能地把語言材料設計到各種能聽、能看、能觸摸的學習生活環境中，使學生在一節課上學到的不僅僅是少量的單詞或一段話，還有在許多場合用得上的富有趣味的語言材料，從而提高學生的興趣。比如招待客人：A：Would you like some tea？B：Yes，please./No，thanks.I’d like some water.學生用玩具小水壺真的倒水出來，使語言的學習變為語言的應用。能夠應用實際的語言就是交際情境的創設及配合情景的活動，從而提高學生的交際能力和實際應用語言的能力，達到強化英語教學效果的目的。如學習“How Much？”時，老師扮演服務員，學生扮演顧客：T：What would you like please？S：I’d like some hot dogs.How much for one hot dog？ T：One yuan.S：I’ll take two.please.T：Would you like some donuts？S：Yes，please.How much for one donut？T：Two yuan.S：I’ll take four，please.

交際活動不僅向學生滲透了新的語言知識，而且提高了學生學習英語的興趣，促使他們全身心地積極主動參與英語學習，特別是相互的交流中，從而獲得更多更新的知識。

二、“動”中交流，加強語言實踐

夸美紐斯在《世界圖解》的序言中注有一段師生對話：學生Paul問老師：“怎樣教我？”老師語：“我帶你周游世界，指點給你一切，教你講出一切事物的名稱。”“周游”即“游玩”，讓學生在游戲中認識世界。

朱莉亞·多布森曾說：“游戲是在課堂常規操練中稍事休息而又使這放松活動保持在語言的框子里面的極好方式。”

英語教學游戲作為一個嶄新的教學形式，不僅能使學生牢固掌握英語的基本語言知識，具有較強的實踐能力，而且能開發學生的智力，培養他們學習英語的興趣，教學游戲是一種極為有效的教育方法。游戲能創設出接近生活現實的語言情境，提供給我們語言交際的場所，使學生在積極主動的精神狀態中學習，從而在頻繁的語言交流中加深并掌握所學知識。許多交際活動可以通過游戲的形式表現，例如用“摸物猜名稱”的游戲學習“What’s this？”等表達，用“藏物猜地點”游戲學習Where is/are...？Is it On/in/under...？等句式，用“做動作猜詞”游戲復習所學單詞，等等。

現代教育理念使每一位教師意識到社會的發展需要具有合作精神的人才，人必須與他人交往，在交往中學習，在學習中交往，在合作中獲取知識和技能。交際并非一日之功，因此，我們力求創造師生平等和諧的積極探討氣氛。在英語教學課堂中，教師有意識地讓學生分成若干個小組，并在各小組中展開競賽，使學生存小組活動中面對面地用所學的語言合作交流，自由創造，自主學習。我們提倡Acting the Scene，而不僅僅是Role-play。學生在Acting the Scene之中，可以或必須加入自己的語言、思維方式，使表演更趨自然、生動，更接近真實的生活。

三、豐富課外活動，促進課堂教學

課外活動是課堂教學的補充和延伸，是一個大課堂。立足于現實教學，著眼于學生的未來和發展，僅依靠課堂教學，遠不能滿足學生學習英語的需要。為了給學生創造更多學習英語的機會，我們組織了英語課外活動小組，布置了課外活動的環境，讓學生“說”起來得心應手，“講”起來無拘無束，給學生創設更多“說”的機會。

為了創造更多真實的語言環境，我們校內所有的標語牌都用雙語標出，教室內張貼有與近期教學內容相關的師生共同設計、制作的圖文并茂的Posters，還有師生從各種渠道搜集的英文說明書、英語圖片、卡通名稱等。

我們組織的課外活動有：

1.英語角。不斷變換英語角的環境，模擬各種場景，給學生創造不同的環境氣氛，環境不同，涉及的英語詞匯就不同，學生就各種不同環境氣氛展開話題，開拓了思路、豐富了詞匯、鞏固了知識、提高了素質。例如模擬餐館，學生見面后會互相用英語問候：What’s for breakfast/Lunch/supper？What’s your favorite fruit？What’s your favorite food？Are you hungry？Are you thirsty？What would you like？Are you ready to order？How much are they？...

2.人機對話。教師利用多媒體等高科技手段設置語言，實現人機對話，這些動感強烈、畫面優美、語音語調純正、色彩鮮艷、音樂悅耳的多媒體課件，使學生在特定的語言環境和有限的時間內得到全方位的語言體驗。

3.舉行英語朗讀比賽、書寫比賽等。利用英語謎語、諺語、趣味幽默等，使學生處處都能接觸到英語，時時都能感受到學習英語的樂趣，使學生的視野進一步開闊。

在教學過程中活化教學情景，使學生在操作實踐活動中做到學與用相結合，動手與動腦相結合，知識性與實用性相結合，不斷地激發學生學習的自主性和自信心，形成積極參與、大膽實踐與交流的態度和精神，這樣就為學生進一步的學習打下了良好的情感、習慣和語言基礎。