高中歷史課堂中開(kāi)放性教學(xué)的應(yīng)用及探討

陳靜

摘 要： 隨著素質(zhì)教育普及，“以人為本”教育理念逐漸深入人心。因此，高中歷史教學(xué)要逐步淘汰呆板、單調(diào)、無(wú)聊的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，高中歷史教學(xué)應(yīng)提倡新型教學(xué)模式。優(yōu)秀的高中歷史教師應(yīng)探索出新型教學(xué)方式為學(xué)生教學(xué)服務(wù)。本文重點(diǎn)對(duì)開(kāi)放性教學(xué)進(jìn)行探討，并分析開(kāi)放性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 開(kāi)放性教學(xué) 應(yīng)用

傳統(tǒng)高中歷史課堂中，教學(xué)過(guò)程多以教師、教材、課堂為中心。教授的都是單一固定的書(shū)本知識(shí)，以教師講授為主，不僅扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且局限學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在高中歷史課堂中應(yīng)用開(kāi)放性教學(xué)方式尤其重要。開(kāi)放性教學(xué)以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供輕松、自由的學(xué)習(xí)空間，既促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)水平提升，又拓展學(xué)生思維。

一、開(kāi)放性教學(xué)概述

1.開(kāi)放性學(xué)習(xí)的定義。

開(kāi)放性教學(xué)是近來(lái)高中歷史教學(xué)中提倡的一種新型教學(xué)方式，對(duì)歷史教學(xué)發(fā)展有一定的重要意義。開(kāi)放性教學(xué)指教師拋棄傳統(tǒng)教育觀，樹(shù)立新時(shí)代的教育理念，以學(xué)生為中心，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。開(kāi)放性教學(xué)注重教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力提升。綜合性、趣味性、高效性、自主性與多樣性是開(kāi)放性教學(xué)的特點(diǎn)。

2.開(kāi)放性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

在高中歷史課堂中實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)模式，貫徹“以人為本”的教育觀。教學(xué)中開(kāi)放性教學(xué)方式的多樣化相對(duì)于其他教學(xué)方式具有更多教學(xué)優(yōu)勢(shì)。一是能集思廣益，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生遵從家長(zhǎng)或教師的安排，他們的觀點(diǎn)或想法常常被否定或被忽略，長(zhǎng)此下去，學(xué)生便不愿表達(dá)內(nèi)心想法，甚至不愿思考直接等著教師的觀點(diǎn)。開(kāi)放性教學(xué)的多樣化讓學(xué)生具體參與到不同教學(xué)形式中，眼界和思維得到擴(kuò)展，逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而更鞏固原本的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)放性教學(xué)注重自主性、趣味性與多樣性，和傳統(tǒng)歷史課堂相比，開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)施營(yíng)造課堂氛圍，增加課堂活力，使課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三是改善師生關(guān)系，有利于提升教學(xué)效率。教學(xué)中師生關(guān)系是非常重要的，開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)施增加了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，在教學(xué)中教師可以及時(shí)了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)并保持優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)糾正缺點(diǎn)。學(xué)生更能理解教師對(duì)班集體的用心良苦，同時(shí)，及時(shí)糾正教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有利于教學(xué)效率的提高。

二、開(kāi)放性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用

1.實(shí)施對(duì)比教學(xué)法，突出教學(xué)重點(diǎn)。

對(duì)比教學(xué)法是一種直觀明了的開(kāi)放性教學(xué)方式。高中歷史教學(xué)知識(shí)涵蓋范圍廣，時(shí)間夸度大，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難將歷史知識(shí)融合在一起，學(xué)習(xí)中常混淆歷史。利用對(duì)比教學(xué)法，比較相同的歷史事件，可以明顯對(duì)比出不同歷史背景，突出教學(xué)重點(diǎn)。此外。對(duì)比教學(xué)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，突破傳統(tǒng)對(duì)待歷史教學(xué)的局限。例如：近代歷史上中國(guó)的“戊戌變法”是學(xué)的日本“明治維新變法”，為什么“戊戌變法”失敗了，而“明治維新變法”卻使日本走上強(qiáng)國(guó)的路？對(duì)兩次變法的原因、歷史背景等進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，可以知道為什么中國(guó)變法失敗，而日本變法卻成功了。

2.以學(xué)生試講為主，課堂還于學(xué)生。

傳統(tǒng)歷史課堂都是教師一人獨(dú)講，學(xué)生只需機(jī)械記錄教師所講的重難點(diǎn)，考試時(shí)，也是抱著歷史教材死記硬背。歷史的枯燥無(wú)味，再加上學(xué)生缺乏一定的歷史知識(shí)，對(duì)教師所講內(nèi)容并不是真正意義上的理解。因此，高中歷史課上應(yīng)以學(xué)生試講為主，教師為輔，高中生已擁有自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生自行收集有關(guān)歷史知識(shí)，進(jìn)行加工與整理，在課堂上傳授歷史知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生了解到相應(yīng)歷史背景，可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。既鍛煉學(xué)生能力，又把課堂還給學(xué)生。例如：學(xué)習(xí)“法蘭西帝國(guó)”時(shí)，讓學(xué)生自行收集有關(guān)拿破侖的事件，整理之后再在課堂上講解。有的學(xué)生就會(huì)發(fā)表拿破侖雖然給其他國(guó)家造成災(zāi)難，但他個(gè)人人生經(jīng)歷是值得學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。

3.多媒體教學(xué)的運(yùn)用，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景。

所謂歷史，指過(guò)去發(fā)生的一切事物。對(duì)于一些過(guò)去的歷史，通過(guò)口述無(wú)法讓學(xué)生理解過(guò)去事物是怎樣發(fā)生或?yàn)楹伟l(fā)生的，達(dá)不到歷史教學(xué)效果。因而，高中歷史課上可以利用多媒體教學(xué)，添加適量圖片、視頻、音頻等增加感官效果，再現(xiàn)歷史的真實(shí)性，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的情懷。例如：講到“南京大屠殺”時(shí)，教師讓全體學(xué)生觀看《南京！南京！》，影片里的場(chǎng)景再現(xiàn)了當(dāng)年大屠殺的慘相，更能讓學(xué)生時(shí)刻不忘這段悲慘的歷史，銘記中國(guó)必需強(qiáng)大的深刻道理。

總的來(lái)說(shuō)，開(kāi)放性教學(xué)模式對(duì)高中歷史教學(xué)革新具有重要作用。開(kāi)放性教學(xué)的應(yīng)用順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，作為一種新型的教學(xué)方式推動(dòng)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)與發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，不僅能使學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，而且能有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，有利于培養(yǎng)全能型人才。為此，在具體歷史教學(xué)中，教師要充分利用和掌握實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的技巧，高中生要積極配合開(kāi)放性教學(xué)，共同為高中歷史教學(xué)的未來(lái)發(fā)展提供更加強(qiáng)大的力量。

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