高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的探索

竇蘇鋒

化學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性、抽象性往往覆蓋趣味性，讓學(xué)生覺得學(xué)會(huì)難、應(yīng)用更難，特別是高中學(xué)生，隨著化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，其參與教學(xué)非常被動(dòng)，學(xué)習(xí)上也是教師牽著鼻子走，不愿主動(dòng)邁出一步，高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系，可提高學(xué)生解決化學(xué)問題的能力。

一、應(yīng)用對(duì)比法引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系

對(duì)比就是將相似的A知識(shí)點(diǎn)、B知識(shí)點(diǎn)……N知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，從而找出眾多知識(shí)點(diǎn)的異同，尋找相似規(guī)律，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而使化學(xué)知識(shí)更直觀、清晰，便于學(xué)生理解和掌握。總之，就是將分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，就像用“藤”連起一串串“知識(shí)瓜”，學(xué)生只需要順藤摸瓜就能找到解決問題的方法。例如，化學(xué)反應(yīng)類型教學(xué)中，分解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、化合反應(yīng)、取代反應(yīng)等，很容易使學(xué)生混亂，沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，講了又講，學(xué)生在應(yīng)用過程中整理知識(shí)點(diǎn)速度慢，解題復(fù)雜，準(zhǔn)確率低。通過對(duì)比法啟發(fā)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，使知識(shí)點(diǎn)更直觀化，便于學(xué)生理解和記憶。一方面，可將高中學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)形式與初中學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)形式進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)構(gòu)建在原有已掌握的知識(shí)體系上，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受能力。另一方面，可應(yīng)用不同反應(yīng)形式之間的差異與相似，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，如化合反應(yīng)與分解反應(yīng)，這兩個(gè)類型的化學(xué)反應(yīng)主要是對(duì)其差異性進(jìn)行比較，從差異中找出記憶的規(guī)律，加深知識(shí)在腦海中的印象，達(dá)到更好地應(yīng)用知識(shí)的目的。