探究實驗教學在高中化學教學中的應用

盧寧

引言

化學實驗教學使學生在實踐中有效學習化學知識，對化學教學中難以理解的知識進行直接探索，在應用中學習理論提高學生對化學知識的理解、掌握能力。但是化學實驗教學的優勢需要學生與教師積極配合，否則，實驗教學將會成為教學負擔，成為老師自我表演的“舞臺”，對促進學生學習有效性提高沒一點用處，還會影響學生學習化學的積極性。

1.化學實驗教學在高中化學教學中應用要有“動手”意識

化學實驗教學組織者是教師，主角卻是學生，在化學實驗教學中培養學生動手意識，一方面是學生對化學的認知和領悟，只有動手做一做，知識點才能直觀地反映在大腦中，學生才能進行有效思考。另一方面，化學實驗中多動手，有利于學生之間交流，在知識討論、實踐中學習知識，效果更好。第一，選擇的化學實驗要“有意思”，才能使學生“感興趣”，學生的思維才能緊跟老師的教學思維，更好地學習和接受知識。例如，如何將雞蛋裝入一個瓶口比雞蛋小的瓶子里？在操作過程中，教師像魔術師一樣將雞蛋裝入瓶中，然后問學生：你們想學嗎？引發學生興趣以后，再對實驗進行講解，先讓學生認識到教師做實驗的用具很簡單，一個廣口瓶、一個雞蛋、醋酸、酒精棉球，激發他們嘗試的興趣，再讓學生認識這個神奇的現象是一個簡單的化學實驗，應用的是一般的化學原理，從而使學生產生動手做實驗的欲望。同時，注意化學實驗中語言表達的幽默性、豐富性和多樣性，如此實驗，將點燃的酒精棉球投入廣口瓶，將醋酸泡過的雞蛋放在瓶口，然后宣布：“見證奇跡的時刻到了！……