個(gè)案追蹤《樂樂會(huì)穿鞋了》

曹玲玲

一、案例背景

由于小班幼兒年齡小，因此我們?cè)跒橛變簞?chuàng)造的游戲環(huán)境中，地上都鋪了泡沫墊子，要求孩子游戲前脫掉自己的鞋子。剛開始，天氣比較熱，孩子們穿的鞋子單薄，容易穿脫。隨著天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，孩子們的鞋子越穿越厚，穿脫也越來越復(fù)雜了。

二、案例描述和分析

觀察記錄一：一次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，我請(qǐng)孩子們把自己的鞋子穿好。這時(shí)樂樂拿著自己的鞋子站在那里對(duì)我說：“曹老師，你幫我穿一下好嗎？我穿不好。”我低頭一看，樂樂穿的一雙有雌雄瓣的涼鞋，只要腳伸進(jìn)鞋子就能穿好，于是我鼓勵(lì)道：“樂樂，曹老師幫你穿一只，你看仔細(xì)，剩下一只你自己穿，好不好？”樂樂點(diǎn)點(diǎn)頭表示接受：“好的！”于是，我邊幫樂樂穿邊講解：“小腳鉆山洞，一下、兩下進(jìn)去啦，粘粘瓣（雌雄瓣）也來做朋友啰，瞧，穿好了！”樂樂看著我笑著說：“我也要鉆山洞。”不一會(huì)兒，另一只鞋子在樂樂的努力下穿好了。

分析：剛?cè)雽W(xué)的小班幼兒，生活自理能力相對(duì)較弱，很多孩子在家都是家長(zhǎng)幫忙做好，在園會(huì)用口語進(jìn)行表述，如：“老師，請(qǐng)幫幫我，好嗎？”“老師，這個(gè)我不會(huì)。”“老師，你先給我穿……”針對(duì)小班幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做，我運(yùn)用了以下策略：

1.告訴孩子你是最棒的，老師耐心地進(jìn)行示范，集中幼兒注意力，讓幼兒仔細(xì)觀察，并有自主嘗試的意愿。

2.及時(shí)贊揚(yáng)孩子，當(dāng)樂樂穿好另一只鞋子的時(shí)候，我及時(shí)加以表?yè)P(yáng)：“樂樂，你好棒哦，一下子就學(xué)會(huì)了，真能干。”樂樂聽到了贊揚(yáng)聲，開心地笑了，為以后自主穿鞋打下了基礎(chǔ)。

觀察記錄二：天氣轉(zhuǎn)涼，一次午睡起床，樂樂坐在布?jí)|上，拿著鞋子喊：“曹老師，這個(gè)鞋子我真的穿不好，怎么辦呀？”我蹲下來一看，原來樂樂今天穿了一雙系帶子的休閑鞋，雖說帶子系得很松，孩子不用解開也能把腳穿進(jìn)去，但是鞋舌頭比較軟，容易隨著腳滑到里面去。我想了想說：“好的，今天的鞋子有點(diǎn)不一樣，我來幫你吧！”于是我?guī)е鴺窐吩诤⒆觽兊拿媲白拢缓笈e起樂樂的一只鞋子說：“我是鞋寶寶，你們知道我的大嘴巴在哪里嗎？”孩子們一下子愣住了，你看看我，我看看你，我一指鞋口說：“哈哈，這是我的大嘴巴，大家穿鞋的時(shí)候，只要把腳伸進(jìn)我的大嘴巴就可以啦！”孩子們開心得笑了起來，樂樂也急著想從我手里拿過鞋子穿。我接著說：“別急別急，我的大嘴巴里還有舌頭呢！”我邊拉鞋舌頭邊說：“喏，在這里，大家穿鞋的時(shí)候，一定要把我的舌頭拉住放在外面哦，否則它會(huì)躲到里面去的，小腳穿在里面就會(huì)不舒服了。”然后我轉(zhuǎn)頭對(duì)樂樂說：“樂樂，現(xiàn)在你再來穿穿看好嗎？”“好！”樂樂高興地接過鞋子，孩子一邊穿，我一邊說：“鞋寶寶，鞋寶寶，張開大嘴巴，拉住小舌頭，把腳伸進(jìn)去，一二三，用力蹬，小鞋穿好嘍！”

分析：2-3歲的孩子在日常生活中已開始漸漸表現(xiàn)出獨(dú)立傾向了，加上幾個(gè)月的集體生活，孩子們潛移默化地形成了愿意嘗試做一些自己力所能及的事情的意愿。

由于下班幼兒年齡特點(diǎn)，他們受動(dòng)作發(fā)展的制約，獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，相反，遇到困難而放棄的時(shí)候比較多。這時(shí)老師加以適當(dāng)引導(dǎo)，運(yùn)用孩子們樂于接受的兒歌，形象直觀的示范，孩子們很快就能接受。因此我針對(duì)孩子的這些特點(diǎn)，采取了以下措施。

1.積極創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲情境，用各種形象化的手法，鼓勵(lì)孩子們自主探索、尋找，在探索、尋找過程中，孩子自己有了進(jìn)一步嘗試做自己沒有做過的事情的想法，這樣一來，盡可能讓孩子自己試穿，使孩子體驗(yàn)真正體驗(yàn)成功的喜悅。

2.我們給孩子正確的示范，成人的說教孩子不一定能理解、接受，而且容易忘。如果我們邊講邊讓孩子進(jìn)行親身體驗(yàn)，這樣給孩子留下的印象會(huì)很深，而且下次再穿類似于這樣的鞋子時(shí)，孩子愿意自己穿。

觀察記錄三：彩虹傘時(shí)間，老師帶著孩子們?cè)诓屎鐐闵献鴷裉?yáng)，要求每個(gè)孩子把鞋子脫了走進(jìn)彩虹傘，等到活動(dòng)結(jié)束，每個(gè)孩子都去穿自己的鞋子，樂樂第一個(gè)穿好了鞋子，跑過來翹起他的小腳：“曹老師，我鞋子自己穿的，我今天穿的是雪地靴，那么高，跟你的鞋子一樣。”我及時(shí)加以表?yè)P(yáng)：“樂樂，你太棒了，曹老師的鞋子還沒穿呢，你就穿好了呀，太厲害了！”樂樂聽到了贊揚(yáng)聲，高興地提醒同伴：“你們加油哦，我要回教室啦！”

分析：有了前幾次穿不同鞋子的經(jīng)歷，樂樂在不斷的鼓勵(lì)聲中嘗試自己的鞋子自己穿。“我的小手很能干的，我會(huì)自己穿鞋子的”，這成了樂樂的口頭語。我很高興，一學(xué)期下來，樂樂不但學(xué)會(huì)了穿鞋，更重要的是對(duì)自己有了自信。相信以后學(xué)習(xí)其他本領(lǐng)時(shí)也會(huì)擁有更強(qiáng)的自信心，不會(huì)被困難打倒。

三、案例反思

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》將“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的自理能力”和“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感”作為目標(biāo)分別在“健康”和“社會(huì)”兩大領(lǐng)域中提出。可見在小班階段培養(yǎng)幼兒的自理能力是很恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，同時(shí)具有一定的實(shí)踐意義。

針對(duì)樂樂從不愿穿鞋，到自己愿意嘗試穿一只鞋，到后來碰到各種不同款式的鞋子，會(huì)主動(dòng)請(qǐng)老師幫忙，在老師的引導(dǎo)下，樂樂非常愿意自己嘗試穿不同的鞋子，到后來成了班級(jí)里穿鞋最快的孩子，我進(jìn)行了反思。

1.利用生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，向幼兒介紹穿脫不同鞋子的方法，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.運(yùn)用各種游戲活動(dòng)和成人的正確示范，訓(xùn)練幼兒的自我服務(wù)技能。

（1）兒歌中練習(xí)。（2）游戲中的練習(xí)。（3）操作上的示范。

3.利用區(qū)域游戲結(jié)束和午睡起床的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)個(gè)別幼兒穿脫自己的鞋子。

4.利用家長(zhǎng)開放日的機(jī)會(huì)，要求家長(zhǎng)在家中讓孩子自己學(xué)習(xí)穿脫鞋子的方法（同時(shí)提醒家長(zhǎng)不要給孩子穿過硬、過大、過小或過于復(fù)雜的鞋子，這樣不利于孩子腳的生長(zhǎng)）。經(jīng)過家園共同配合，幫助孩子長(zhǎng)期的練習(xí)和有意識(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練，孩子們逐步地掌握一些操作要領(lǐng)，操作技能有了明顯進(jìn)步和提高。