返璞歸真，重拾語文教學的“語文味”

卯文楷

2014年10月14日至16日，我赴蘭州鐵路一小參加了甘肅省第二屆中小學教師教學技能大賽暨觀摩活動，聆聽了甘肅省各個市州的21位教師的講課和課后3分鐘的教學技能答辯，他們的課堂異彩紛呈，所有課都體現了當今小學語文課堂教學的導向——扎扎實實地教學，潛心學習讀文本，聯系作者談感悟，帶著體驗重朗讀，將聽說讀寫融入課堂教學全過程。

最后，甘肅省教科所小學語文教研員在點評時作了這樣精煉的總結，她說：“這次的課整體素質高了，語言文字訓練扎實有效。文體特點、學科特點、年段特點更鮮明了，寫的意識明顯增強，語文味濃了?！闭Z文教學要彰顯濃濃的語文味，讓聽說讀寫的訓練在課堂中更扎實有效，就必須回歸語文教學的本位。

一、語文課應讓“工具性”與“人文性”統一起來

工具是基礎，是載體，是表現方式和傳承的基本途徑；人文則是深層次的內蘊，是潛能，是全面提高學生的文化素養、培養審美觀念、擴大視野的重要途徑。小學階段是學生學習的啟蒙階段，語文是基礎中的基礎，因此，小學語文尤其要偏重于工具性，著重于字、詞、句、段等基礎知識的訓練。

1.注重扎扎實實的字詞教學。

蘭州市嘉峪關路小學的牛筱瓊老師執教的《科里亞的木匣》一課，檢查預習時，出示了兩類生字，第一類要求都會，里面有難讀的多音字、兒化音、生僻字，第二類是要求會寫的生字以詞語的形式出現，讓同學們仔細觀察，提醒同學們哪個生字應該注意什么，把難寫的字和易錯字在黑板上范寫，同學們在作業紙上連寫。……