論探究式學習中幼兒主體性的發揮

黃毅芳

摘 要： 幼兒園教育應尊重幼兒身心發展規律和學習特點，充分關注幼兒經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。兒童是主動的學習者，教師是一名支持者、啟發者和引導者，應為幼兒提供一個充分發揮主體性的氛圍，激發幼兒學習興趣，發揮幼兒的主體性使之真正成為學習主人，在活動中大膽操作，大膽表達，主動學習。

關鍵詞： 幼兒 主體性 探究式學習

《幼兒園教育指導綱要》提出“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習”。兒童是主動的學習者，教師是一名支持者、啟發者和引導者，應為幼兒提供一個充分發揮主體作用的氛圍，幫助幼兒在活動中成為真正意義上的學習主人。

一、尊重幼兒，了解孩子真正的需要，激發學習興趣

幼兒的興趣點是幼兒主動學習的起點，教師應深入研讀每一個幼兒，尊重幼兒的意愿和需要，關注幼兒發展的每一個尋常時刻，充分認識到幼兒在活動中的主體地位。在實施主題探究的過程中，我把教學活動設計部分空間還給孩子，讓孩子在各種活動中充分表達自己的需要、想法。而我在旁邊觀察幼兒的興趣和需要，以幼兒興趣為導線，為幼兒構筑主體鮮明的活動網絡。如我們進行的主題活動“我愛小動物”最初教材來源就是幼兒的興趣。我們班的自然角里養著一只小烏龜，每天早晨入園時，幼兒都喜歡看一看小烏龜，時常給小烏龜換換水。……