初中語文閱讀教學策略探析

臧波

摘 要： 在初中語文教學中，閱讀教學是其中一項非常重要的教學內容，也是中考重點考察的項目。教師應該高度重視初中語文閱讀教學工作。由于語文閱讀是對感性知識的理解與感悟，需要學生具有較高的閱讀水平。因此，在實際教學工作中，教師應結合初中語文閱讀教學現狀，結合學生的實際閱讀水平，運用有效的教學策略開展初中語文閱讀教學工作，進一步提高初中語文閱讀教學質量和水平。

關鍵詞： 初中語文 閱讀教學 教學策略

從初中語文閱讀教學工作的實際情況看，依然存在諸多問題，如閱讀資料的難度過大，學生無法有效地理解；學生沒有掌握科學的閱讀方法，無法有效提高閱讀水平；教師的閱讀教學工作開展得不充分，影響學生的閱讀效果等方面的問題。這些問題的存在，嚴重影響學生閱讀學習的質量。因此，應該結合上述提到的問題，采取有效的教學策略不斷地優化初中語文閱讀教學工作。

1.初中語文閱讀教學現狀

在初中語文閱讀教學中，主要存在如下幾方面的問題：①閱讀資料的難度過大，學生無法深入理解。教師在為學生選擇相應的閱讀資料的時候，存在較大的思想誤區，認為資料難度大，能夠擴展學生的閱讀思維，快速提高學生的閱讀能力。教師的此種做法非常不科學。教師選擇的閱讀資料與學生的實際閱讀水平存在較大的差異勢必會影響學生閱讀的有效性，對學生的長遠學習不利[1]。②學生沒有掌握科學的閱讀方法，無法有效提高閱讀水平。一些學生在長期的閱讀學習中存在較強的盲目性，并沒有掌握科學的閱讀方法，在閱讀學習中較機械，影響學生的閱讀效率，無法有效地激發學生的學習創造力，長此以往勢必會影響學生的閱讀水平[2]。

2.初中語文閱讀教學策略

2.1合理把握閱讀資料難度，確保學生閱讀的有效性。

在初中語文閱讀教學中，教師應該合理地把握閱讀資料的難度，使學生更高效地開展閱讀學習，增強閱讀效果。教師應對班級的學生進行調查，了解學生的實際閱讀水平，并且根據學生實際的閱讀水平將學生分成三個層次，主要是按照閱讀水平高、閱讀水平中等及閱讀水平一般劃分，教師在為學生選擇閱讀資料的時候，可以按照不同層次學生的整體閱讀水平科學地把握閱讀難度[3]。閱讀水平高的學生可以閱讀一些難度稍大的閱讀資料，而閱讀水平低的學生可以閱讀一些難度稍低的閱讀資料，這樣才能滿足所有學生的學習需求，調動學生閱讀的積極性，確保在教師科學的教學下，不斷提高學生的閱讀能力，實現學生閱讀學習上的更大進步。

2.2指導學生運用科學的方法進行閱讀學習，提高學生的閱讀能力。

由于運用的方法不科學影響學生的閱讀效率，甚至是影響學生閱讀的興趣和積極性，對學生的長遠學習不利，因此，教師應該指導學生運用科學的方法開展閱讀學習，具體包括如下幾個方面：①要求學生養成良好的閱讀習慣，如在閱讀中將重點內容記上記號、帶著問題進行資料的閱讀及資料至少閱讀三遍等，這樣才能保證學生閱讀的質量；②學生在日常課余生活中應該增加閱讀量，每天至少要閱讀兩篇文章，并且應涉獵國內外的名著，提高學生的語文素養[4]；③學生要注重閱讀總結，例如總結在閱讀中遇到哪些的問題、具體的解決方法等，學生通過做如上努力，能夠不斷提高自身的閱讀能力。

2.3加強對閱讀教學的重視，增加閱讀教學課時。

在初中語文教學中，教師應該進一步提高閱讀教學的重視程度，并且結合實際的教學情況，適當地增加閱讀教學的課時，以便更充分地開展閱讀教學工作，達到良好的教學效果[5]。此外，教師還應該對整體的閱讀教學內容進行充分把握，并且結合具體的閱讀教學內容預測需要的課時，然后對語文課時進行劃分，為閱讀教學工作預留充足的課時，這樣才能促進學生充分開展閱讀學習，進一步提高學生的閱讀水平。

初中語文閱讀教學工作是一項系統化的工作，其涉及教學難點較多，加之很多不確定的因素導致初中語文閱讀教學工作存在較多的問題，影響學生閱讀學習的效果。本文主要結合初中語文教學工作中存在的問題采取了有效的優化策略，以進一步提高初中語文閱讀教學質量，確保學生閱讀學習的有效性，實現學生閱讀水平的快速提高。

參考文獻：

[1]何燕.初中語文閱讀教學策略初探[J].文教資料，2012，01（28）：130-131.

[2]劉海艷.初中語文閱讀學案教學探究[J].中國科教創新導刊，2011，14（11）：178-179.

[3]張艷平.初中語文閱讀教學探究[J].學周刊，2015，11（02）：135-136.

[4]梅亞東.初中語文中的閱讀教學技巧分析[J].現代語文（教學研究版），2014，02（09）：137-138.

[5]鄧靜.試論初三語文閱讀教學的策略[J].課外語文，2014，01（14）：124-125.