體育教師教育政策研究的進展

劉洪濤

1.引言

教師教育對現代教育質量至關重要，體育教師教育政策是體育教師教育發展的生命，世界各國皆有教育改革之政策。加強對體育教師教育政策的研究有利于掌握體育教師教育政策的演變規律，提高政策決策的科學性，促進體育教師質量的提高，從而保障體育教學質量。本文主要運用文獻資料法對當前學界對體育教師教育政策相關研究成果進行綜述和分析，指出今后的研究方向，以推動體育教師教育政策研究的深入。

2.體育教師教育政策研究的進展

2.1體育教師教育制度的研究

紀玉娣和潘苑[1]對我國體育師資創立及其發展的歷程進行回顧，指出我國體育教師培養制度中存在培養模式封閉、學科設置的過度專業和體育師范教育終結性等弊端。提出要完善我國的體育教師教養體制必須確立教師專業化發展的新教師培養觀念，建立體育教師教育一體化模式，推進教師教育信息化等應對措施。曹曉明[2]詳細梳理了我國體育教師教育制度，指出我國現代“師范教育”制度暴露出的弊端，認為應我國新的基礎教育發展的需求，加強教師教育發展符合世界各國的教師教育發展趨勢。在此基礎上，分析了我國的體育教師教育制度正面臨前所未有的挑戰，我國的體育教師教育改革需要確立新觀念，在當前我國構建多元開放型的體育教師教育制度構建具有特色的體育教師教育制度。李俊恒[3]分析了我國體育師資職前培養和職后培訓體制中存在的問題，探尋了終身體育思想下體育教師培養機制的構建。其研究目的在于深化學校體育教學改革，構建一個有效貫徹終身體育思想，促進體育教師專業發展的終身教育體系。

2.2某項政策的具體研究

林順英和黃漢升[4]歸納了改革開放以來我國普通高校體育教育專業教學計劃的發展歷程，提出調整課程結構，優化課程體系；加強教學實踐環節，不斷完善管理制度；減少教學總時數，突出學生主體地位等措施。許瑞勛等[5]通過對我國體育教師培養體制，尤其是課程制度的現狀分析與討論，為體育教師培養的進一步深化改革提出一些合理化的建議。都曉娟[6]從教師資格制度的缺陷方面提出了建立《體育教師資格認證標準》、《體育教師職業能力標準）和體育教師職業能力崗前測評制度；建立體育教師職業能力定期測評和教師資格定期認證相結合的制度；設立體育教師培訓基地和職業能力測評機構制度等體育教師管理策略。

2.3中小學體育教師教育政策研究

李文靜[7]在碩士學位論文中對中小學體育教師培養政策中職前培養與職后培訓政策進行了分析，認為已有的研究文獻中反映出中小學體育教師的培養體制不夠完善，并沒有形成教師職前培養、入職和職后培訓相互配合的配套體制，培養模式水平不高，培訓方案存在不少不足，不利于中小學體育教師的專業化發展。學者們的研究內容的關注焦點多在教師培養的理論研究，如體育教師專業化發展、體育教師培養終身化、體育專業化培訓模式等方面，從宏觀政策研究和政策分析角度的研究還沒有看到。盡管近些年我國教師培訓形式多樣，但我國教師培訓主要是通過國家出臺教師培訓相關政策，地方及相關部門對其實施的。現實當中出現的問題是由政策本身不科學所造成的。因為政策本身的合理與否，政策執行效果如何，直接影響對體育教師培養的結果。李麗[8]對我國中小學體育教師教育的現狀，職前培養和職后培訓，教育機制的改革等問題進行研究，提出體育教師教育管理的參考性意見。冉建[9]對我國成立以后四川省中小學體育教師培養體制進行研究，分析中小學體育教師培養體制運行中出現的問題，提出如下中小學體育教師培養體制改革的建議：加強政府的宏觀管理和監督機制；構建一個提升、開放、溝通和多層次、多渠道的中小學體育教師培養機制；高校應加強課程設置，調整專業結構；采用靈活多樣的適合中小學體育教師特點的進修形式，開展多種形式的繼續教育。

2.4體育教師教育政策比較研究

金春光和車旭升[10][11]對教師教育發達的美、日、韓三國中學體育教師培養機構、學制與學分、課程設置、教育實習、畢業條件、任用程序與考試制度等方面進行了深入的比較研究，總結了三國培養與任用制度的特點與優勢，提出了我國體育教師培養與任用制度改革與完善的建議。武偉東和夏成前[12]從體育教師教育的理念、目標、內容、管理體制等角度對中國和澳洲的體育教師教育文化體制進行比較研究，深入剖析中澳體育教師教育文化的聯系與區別，認為澳洲體育教師教育的層級管理體制對我國體育教師教育體制具有良好借鑒作用，并針對中澳體育教師體制的對比反思提出相應的策略建議。王鈺雅[13]對新世紀以來日本保健體育科教師培養制度進行了研究，從培養保健體育科教師的法律制度的更新、保健體育科教師培養機構和課程的改革、保健體育科教師資格認證更新制度的確立、保健體育科教師錄用評價制度等方面對日本保健體育科教師培養制度進行研究，總結日本保健體育科教師培養制度的特點和發展趨勢，指出日本健康教育教師培養制度的改革，從培養層次的提高、增加實踐課程和規范健康教育教師專業教職課程標準對我國健康教育教師的培養制度的完善具有實際借鑒意義。

3.結語

目前國內外關于教師教育的研究成果相當豐富，教師教育政策研究成為國內外學者關注的焦點以體育學科為切入點，學者們對體育教師教育的研究多集中在體育教師教學、體育教師教育的微觀角度，關注焦點多在教師培養的理論研究。對體育教師教育政策的研究則相當匱乏，僅有的少數研究基本上是就我國體育教師職前培養、入職培訓和職后培訓的制度、就某一具體政策、中小學體育教師教育政策進行針對性的研究。從政策分析角度對我國的體育教師教育政策進行綜合研究尚沒看到，這將成為我國未來體育教師教育政策研究的重點。

參考文獻：

[1]紀玉娣，潘苑.我國現行體育教師培養體制的弊端及其發展趨勢[J].南京體育學院學報，2006，20（4）：94-96.

[2]曹曉明.對我國體育教師教育制度沿革與發展的研究[D].山東師范大學，2010.

[3]李俊恒.終身體育思想下體育教師培養機制研究[J].中國成人教育，2010，15：107-108.

[4]林順英，黃漢升.我國普通高校體育教育專業本科教學計劃執行情況分析[J].上海體育學院學報，2003，27（5）：87-90.

[5]許瑞勛，張建，段金霞.現行教育體制下體育教師培養的課程制度[J].廣州體育學院學報，2007，27（5）：121-124.

[6]都曉娟.我國體育教師職業能力的管理—從教師資格制度局限性的視角[J].北京體育大學學報，2011，34（6）：95-99.

[7]李文靜.中小學體育教師政策的內容分析[D].沈陽師范大學，碩士論文，2012.

[8]李麗.對我國中小學體育教師教育機制現狀的研究[J].沈陽體院學報，2004，23（4）：489-491.

[9]冉建.對四川省中小學體育教師培養體制的思考[J].成都大學學報，2009，23（1）：64-66.

[10]金春光，等.美日韓中學體育教師培養制度比較研究[J].浙江體育科學，2011，33（6）：52-55.

[11]金春光，等.日本和韓國體育教師培養與任用制度的比較[J].體育成人教育學刊，2011，27.

[12]武偉東，等.中澳體育教師教育文化體制對比分析[J].南京體院學報，2014，28（5）：84-90.

[13]王鈺雅.日本保健體育科教師培養制度研究[D].首都師范大學，碩士學位，2013.

江西社科規劃“十二五”（2015）規劃一般項目；吉安市社科規劃“十二五”（2015）一般項目（15GH100）。