中學地理課堂教學中探究式學習的作用

張靈

摘 要： 在新課程理念的指導下，地理教學應更加注重學生的思維訓練與能力培養，課堂教學要實現從知識掌握到能力培養的轉變，需要更多地采用探究方式讓學生自主學習。在學校的倡導下，教師不斷實驗，通過探究式學習在中學地理課堂教學中的實施和應用，發現其可以達到理想的教學效果，對教師的教學水平和學生能力的提高都可發揮重要作用。

關鍵詞： 地理課堂 探究式學習 作用

一、前期調查分析

隨著新一輪的課程改革的深入，新的教學理念漸漸為人們所接受，“自主學習、合作探究”的學習方式在中學地理課堂教學中也逐漸被實施和應用。為此，我們把“在中學地理教學中探究式學習的實踐”作為一個課題進行研究。課題研究前期，我對中學地理教師和學生分別做了問卷調查，通過調查，得出以下結論。

1.教師狀況

調查發現教師對于一般的探究式教學方法和理論已有一定的掌握，但還沒有推廣。在備課方面，探究式教學在中學地理課堂中還沒有普及，大多教師偶爾采用。教師普遍認為，在探究教學模式下，教師投入的精力更大，畫的時間更多，所以感覺現在備課比以往更難。

在上課方面，教師認為，探究教學模式中，師生之間、生生之間合作探究難度較大，尤其在對待學生的主體作用和個性差異方面做得不夠好，也不夠重視。有時課堂上由于時間緊，內容多，有的探究活動可能會流于形式，沒有給學生留足探究時間，就直接給出結果，因此沒有真正發揮探究學習的作用。

根據教師的狀況，我們把實驗的重點放在研究教師的教學行為方式上，研究學生學習方式的差異的原因上。重點探究如何變革教師的教學習慣，構建一個體現新課程改革標準的“探究式教學”的教學體系。

2.學生狀況

絕大部分同學對探究式學習有很濃厚的興趣，對探究式學習充滿期望。但從學生反饋的信息看，教師在課堂探究式教學中的探究深度和廣度都還不夠，設計的問題只是一些簡單的概念或者是通過自主學習就可以獨立完成的內容，有些還稱不上“探究”。多數學生認為教師應該從生活中尋找素材，設計問題，讓學生合作探究或獨立思考，提高學生獲取知識和信息的能力。由此，建議教師在設計和上課的時候應重視“引導”、大膽“放手”。

根據學生的現狀，首先要求教師要及時引導；其次要抓住合作學習的機會。在新知探求的過程中，在知識的重點、難點處，教師一方面要大膽交給學生，另一方面要通過巡視、指導等方式積極參與調控，及時掌握學生的探究動態，從而不斷深化學生對知識的探索過程，養成自主、合作探究的習慣，改變被動的學習方式。在教學過程中，充分發揮地理學科的長處，結合生活實際，引導他們找到感興趣的現象和問題，設計合理有效的探究活動，使學生投入到科學的探究之中，從中使他們獲得巨大的自信心和成就感。

二、探究式學習的實施和作用

伴隨新課程改革的不斷推進，教學全過程都發生了深刻革命，新課程所倡導的“自主學習、合作學習、探究學習”學習方式逐漸為師生所熟悉，并對課堂中的教與學及與之相關的研究產生深刻影響，在中學地理課堂教學中發生了明顯變化，其中探究式學習的實施對教師的教學水平和學生能力的提高都發揮重要作用。

1.改變教師教學行為，提高專業水平。

“為學生可持續發展奠基”是我校的辦學理念，“自主學習、合作學習、探究學習”是我校推行的新的學習方法。當教師們面對了多年傳統的教學突然變得讓學生主動學習，教師曾經茫然過：這樣的課堂該怎樣上？學生自主探究教師該怎樣教？課題組的教師特別是年輕教師，通過探究式教學的研究和實施，倍感科研帶來的快樂。由于課題研究過程是案例研究與教學實踐相結合，我們通過對成功案例的研究和課堂實錄，總結出了一些有效的探究教學指導策略，并通過反復觀看錄像也可以發現一些問題，然后不斷改進。在課題研究一步步地摸索和實踐中，課堂中教師的“教”漸漸讓位于學生的“學”，教師的“知識灌輸”漸漸讓位于學生的“主動探究”……師生雙方相互交流、共同促進，從而達到教學相長和共同發展。綜合運用這些策略，取得了良好的教學效果，教師專業水平得到了相應提升。

2.轉變學生學習方式，促進學生主動發展。

通過前期的問卷調查，發現多數學生一般只習慣于思考教師提出的問題，而不會主動發現問題、提出問題。在探究性學習課堂上，學生既可以獨立，又可以小組合作進行探究性學習，通過交流、分析、得出問題的答案，并從中體會到學習的快樂。在探究性學習的課堂上，可以發現他們時而專心聽課、時而激烈討論；時而自主探究、時而合作交流。過去課堂上教師講、學生聽的沉悶氣氛不見了。通過探究課的實踐操作，教師不斷地激勵學生發現問題，并引導學生主動探究學習，這樣學生學習的主動性不斷生成，使學習過程成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養主動探究意識，促進學生的主動發展及綜合素質的提高。

三、今后發展方向

回首課題研究歷程，我愈加深刻地感受到，科研是提高教師科研能力的重要途徑，是學校得以持續發展的驅動力。因此，在學校積極倡導新課程背景下的自主、合作、探究學習的基礎上，我將繼續完成好后期的課題研究，努力為學生營造自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生在“自由”的學習空間里，大膽地去想、去辯、去學，拓寬學生的探究渠道，讓學生開放地、輕松地搜集各種信息，從而更好地分析問題、解決問題。只有這樣才能有利于教師教學行為的改變，專業水平的提高，有利于學生學習方式的轉變，綜合能力的提高，才有利于新課程改革的順利推進。