淺析小學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革與實(shí)施方案

楊鐵艷

一、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價現(xiàn)狀

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，評價小學(xué)生往往單純以智育代替全面發(fā)展。在智育中，以單純的分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的優(yōu)劣。傳統(tǒng)考試制度下的分?jǐn)?shù)只能測量學(xué)生掌握知識的情況，無法測量學(xué)生的思想道德情況、個性特長等，無法對學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展做出合理的綜合評價。百分制考試制度還人為地導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行不必要的競爭，過于把學(xué)生的時間和精力引導(dǎo)到考試分?jǐn)?shù)競爭上，造成小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革與實(shí)施方案

全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì)，發(fā)展個性為目的的教育，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且挖掘?qū)W生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。

（一）思想品德

遵化市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，針對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價這一問題，為了改變傳統(tǒng)的評價方式，在每個班特別設(shè)立星級管理評價方案，每班教室的墻壁上掛著一幅展示牌。牌子上把全班學(xué)生分成八個小組，每個小組設(shè)立組長和副組長。每個小組可以爭奪“文明星、紀(jì)律星、禮儀星”等星級。如果哪個學(xué)生被評為某種星級，然后班主任就在相應(yīng)的小組位置貼上一個小星星圖標(biāo)。這樣，班主任就可以定期進(jìn)行總結(jié)，看看哪個小組小星星最多，哪組就表現(xiàn)最棒，理所當(dāng)然地給予物質(zhì)和精神上的獎勵，比如發(fā)獎狀、發(fā)榮譽(yù)證書等。這樣，學(xué)生就會用星級管理方案上的要求做，不斷約束、改變和提高自己。這種對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方式大大調(diào)動了學(xué)生各方面的積極性和主動性，收到了良好的教育教學(xué)效果，從而徹底改變了以往的小學(xué)生綜合評價方式。

（二）科學(xué)文化

素質(zhì)教育最基本的要求是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識和基本技能，所以我們在倡導(dǎo)全面發(fā)展的同時，不能忽略學(xué)生對科學(xué)文化知識的掌握。

根據(jù)教學(xué)大綱中的教學(xué)三維目標(biāo)：知識與技能、過程和方法和情感態(tài)度價值觀，我校對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的評價從這三個緯度入手進(jìn)行全面評價。比如：我校打破了原有的考試模式，以前的語文試卷上只有“基礎(chǔ)知識、識字寫字、閱讀理解、習(xí)作”四個版塊，現(xiàn)在又新增了“口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、朗讀抽測”等內(nèi)容。這些重點(diǎn)考查學(xué)生語文實(shí)踐能力的內(nèi)容，改變以往學(xué)生只重知識，不重能力；只重死記硬背，不重應(yīng)用；只重動筆，不重動手動口的傾向。隨著信息社會的發(fā)展，實(shí)際操作能力用處更廣泛，口語交際這一語文能力在今天的信息時代顯得尤為重要，它的出現(xiàn)，不僅填補(bǔ)了全面考查學(xué)生能力的一項(xiàng)空白，而且有利于促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展和提高。學(xué)校開設(shè)的其他幾門課程，都增設(shè)了“英語口語抽測、科學(xué)實(shí)驗(yàn)抽測、體育達(dá)標(biāo)測試、音樂表演抽測、美術(shù)繪畫測試”等，與此同時都制訂了相應(yīng)的新的考核評價方案，方案力爭緊跟時代的步伐，不再沿襲以往的考核模式，以全新的手段，在全面考查學(xué)生能力的同時，對學(xué)生的學(xué)業(yè)掌握情況給予客觀正確的評價。

（三）身體心理

“身心健康”這一板塊充分體現(xiàn)了“人文教育，以學(xué)生為本”這一主題思想，這項(xiàng)內(nèi)容從“身體健康”和“心理健康”兩部分對學(xué)生給予了評價。

身體健康包括身體各項(xiàng)指標(biāo)是否正常，體育成績是否達(dá)標(biāo)兩部分內(nèi)容。這兩部分內(nèi)容既各自獨(dú)立，又相互作用。我們平時注重采用激勵的方法，讓學(xué)生積極參加各項(xiàng)體育活動，努力完成各項(xiàng)任務(wù)，并讓學(xué)生自我評價逐步提高，讓自我評價起到督導(dǎo)促進(jìn)的作用。

針對心理健康的評價，我校提出以下評價方式：（1）做事有始有終，堅(jiān)持不懈；（2）性格活潑、開朗；（3）不任性、不偏激；（4）具有創(chuàng)新精神。針對以上四項(xiàng)內(nèi)容，班主任對本學(xué)期學(xué)生的表現(xiàn)作出評價，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，避免直接點(diǎn)破學(xué)生心理問題的尷尬，同時為學(xué)生的前進(jìn)指明方向，這是一種較委婉、有效的評價方式。

（四）實(shí)踐技能

實(shí)踐技能的評價，主要評價學(xué)生的勞動技能的初步掌握情況，創(chuàng)新能力的形成等方面，基于此項(xiàng)內(nèi)容，我校有目的地開展一些勞動課和手工課。在培養(yǎng)能力的同時也可對學(xué)生作出評價。另外，學(xué)校每年寒假和暑假都要組織學(xué)生開展“小發(fā)明、小創(chuàng)造”活動，意在培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐、創(chuàng)新能力，如：科技小發(fā)明、小制作，各類手抄報等。期末考核時，教師根據(jù)各項(xiàng)紀(jì)錄給學(xué)生作出評價。

總之，小學(xué)生素質(zhì)綜合評價工作是一項(xiàng)全新的工作內(nèi)容，如何搞好評價并在教育教學(xué)中實(shí)施，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成效，因此在今后的教學(xué)工作中，我們共同為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作貢獻(xiàn)力量。