完善教學模式， 讓語文課堂呈現活力

段海青

新語文課程標準提出：語文教學應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。創設情境貫穿整節課堂，概括一個問題貫穿課堂始終，形成一種氛圍貫穿課堂始終，一轉一拓等策略的實施正是為了激發學生的求知欲、主動意識和進取精神，從而促進學生學習方式向自主、合作、探究方面轉變，珍視學生的獨特感受、體驗和理解。在教學過程中，我結合教學經驗總結了一些方法，促進了課堂教學效率的提高。

一、提出問題貫穿課堂始終

每一篇文章都向我們反映了一個主題，向我們傳遞了一種思想，因此在教學過程中我們如果抓住一個問題引導學生體會，那么讓人感覺很完整，而且學生接受起來更方便易懂，達到事半功倍的效果。例如教學《地震中的父與子》時，我們可以抓住為什么說這是一對了不起的父與子，然后讓學生在文中找一找、畫一畫，因為文章的字里行間都體現了父親和兒子的了不起，所以學生抓住這一個問題就可以將文章理解透徹。

其實有很多文章思路清晰，如教學《海底世界》時可以抓住中心句提出問題：“為什么說海底世界是一個景色奇異，物產豐富的世界？”又如教學《頤和園》時可以提出這樣一個核心問題：“為什么說頤和園不愧是世界上著名的皇家園林？……