重視評價讀文， 提高課堂教學效率

宮淑娟

在語文課堂上我們總會聽到這樣的聲音：誰來評價這位同學的讀文情況。隨著老師的提問，學生紛紛開始評價：有的同學評價說我覺得他讀得沒有感情，我能有感情地讀一讀；有的同學評價說××同學聲音太小，如果聲音再大一些會更好；還有的同學會說我覺得他讀某個詞應該重讀……那么為什么要有感情地讀課文呢？我們要帶著怎樣的感情讀課文呢？我們為什么只能帶著這樣的感情讀課文，而不能帶著那樣的感情讀課文呢？為什么讀課文要大聲，難道讀整篇課文都大聲，而沒有聲音變化就好嗎？為什么要重讀這個詞語呢？

存在那么多的為什么，這不得不引起教師的思考：難道讓學生評價讀課文就停留在這個層面上嗎？當然不是。我們要讓學生知其然，更應該讓學生知其所以然。學習課文就是要讓學生把握文章主旨，那么我們在教學中進行的每一個環節都應突出重點，為文章的主旨服務。同樣讓學生評價讀文這個環節也一樣。指導學生圍繞文章的重點與中心展開評價，我們可以指導學生評價讀得感情是否到位，為什么？指導學生應該用怎樣的聲音讀，為什么？指導學生評價讀的詞重音是否合適，為什么？讓學生在評價中體會到詞語在文中的作用，在以后的作文中才能靈活運用，讓學生在評價中體味到作者所要表達的感情，才能深入、徹底地理解課文。

下面我結合長春版小學語文第八冊《步行18里》這篇課文具體談談是如何落實評價讀文的。