淺論如何給復習課另辟蹊徑

劉艷子

一直以來，因為對復習課認識的偏離，對教材解讀的省事，造成很多教師把復習教學的價值僅僅定位在考試成績的提高上，使復習教學趨于死記硬背、做做改改，缺失對數學學科育人價值的思考和定位，缺失對練習整合的思考，缺失學習理解概念的建構與生成過程，缺失對師生生命成長的關注，而把復習課中的練習題目僅僅作為一個任務來完成。在這種理念的支撐下，教師可以嘗試在常規的復習動作之外，用更樂于學生參與、更適合學生發展的形式展開橫向溝通和縱向延伸，讓復習更有意義。

復習課，是小學數學課堂教學的重要課型之一，其作用不言而喻。在新課改理念的學習下，老師們逐漸對復習課的“理”和“練”有了較清晰的認識。而審視現在的復習課，卻給人千篇一律的感覺。

【現象一】

不少老師習慣這樣上：先通過師問生答呈現要復習的知識點，然后用畫圖或列表等方式進行梳理、形成結構。這樣的教學方式貼上了學生自主整理的標簽，已經成為復習課的經典動作。誠然，在肯定老師的復習主體意識和能力之外，我們也發現如果采用這樣一成不變的單一模式，那么學生的復習是乏味的，教師的引領是生硬的，特別是在總復習中，不免會逐步走向“題海戰術”。

【現象二】

有時，復習中的教學難點非常集中，師生就像一群下山的小猴子，撿了這個，丟了那個，趕了這個，落了那個?？雌饋砻€不停，到最后一無所獲。復習中的面面俱到，平均著力，就題講題也是讓復習課單調、沉悶的一個原因?！?br>