初中信息技術課堂教學中的分層教學

譚亞靜

知識經濟時代，網絡信息技術不斷發展，計算機技術、網絡技術和通信技術正在充斥人們生活的方方面面。中學生學習信息技術能夠在將來的社會競爭中提高競爭能力。中學課堂開設信息技術課程是順應時代發展的要求，提高學生的信息技術，增強信息意識，讓學生能夠發展成為適應信息時代要求的具有良好信息素質的公民。下面從初中信息技術課堂教學中存在的問題、施行分層教學的必要性和提出一些建議這三個方面進行論述。

1.初中信息技術課堂教學中存在的問題

1.1學校和教師對信息技術課程不夠重視。

信息技術課程在初中課程中作為一門非升學考試科目，初中生的社會意識還沒有形成，因此部分學生認為信息技術成績與自己以后的升學發展并沒有多大關系。我國的教育體制使得學校和老師在面對這門課程教學時往往走形式并沒有用心教授，認為這門課程是一門可有可無的課程。有的學校即使開設了這門課，學生也把它看做是自習課或者在學習之余的休息課。學校對這門課程不夠重視就容易導致教學器材的短缺。信息技術課程所需的條件較高，軟硬件條件都不齊全是初中信息技術課堂教學中存在的一大問題。

1.2學生學習存在的問題。

就像世界上不會有兩枚完全相同的指紋一樣，每個人都存在或大或小的差異。每個學生的學習接受能力和對信息技術課程的興趣也有差別。從客觀上說，每個學校的經濟水平存在較大差別。信息技術課程對硬件設施的條件比較高，現在每臺計算機的價格都在幾千元，一個學校要是配備齊全的計算機設備所需的成本必然很高，對教育經費不足的學校來說難度太高。同時，教育經費較低的學校師資力量較為薄弱，計算機課程對教師的專業知識要求更高，這使學生的學習有差異，例如城鄉之間的差異、東西部城市的差異、發達城市和經濟較落后的城市在硬件設施方面的差異是造成學生在學習方面存在差異的客觀原因。在經濟條件好的城市大部分家庭都購置了電腦，有的學生從小開始玩，電腦技術自然高于同層次的同學，經濟條件較差的也許只有在學校的微機課才有機會接觸電腦，自然電腦技術基礎較差。

1.3教師教學方法存在問題。

現在大部分學校都是以班級為單位統一上計算機課，一些教師沒有根據每個學生的實際情況進行教學，有的學校因為計算機數量滿足不了學生人數所以實行單雙周教學，一周教授書本知識，一周上機教學，時間間隔較大且計算機知識難度較高，以至于很多學生很難學懂計算機知識。學生由于受到家庭環境、學習興趣、知識水平等因素的影響，因此對老師所教授的知識吸收的量存在差異。教學方法很難兼顧每個層次的學生，學生同樣很難把握學習方法與目標，這樣就使得學生和老師之間存在“教”與“學”之間的差異。老師在信息技術教學中態度不夠端正，對這門課程不夠重視，沒有根據學生的實際情況進行教學。

2.初中信息技術課堂中實行分層教學的必要性

2.1促進學生素質發展的必要條件。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出要有限發展教育，建設人力資源強國，促進學生全面發展。未來國家需要的是高素質人才，而高素質人才則必須掌握信息技術。學生的全面發展包括德、智、體、美、勞等，電腦信息技術對“智”的發育有重要作用，因此學校要加強對學生計算機技術的重視。實行分層教學是在班級授課制的前提下，根據每個學生的不同情況因材施教。好的教學方法才能夠為學生學習創造條件。符合每個學生學習現實情況的教學，才能夠促進每位學生主動學習。

2.2符合教育改革的時代要求。

我國正處于全面深化改革時期，教育制度改革的呼聲愈來愈高，傳統的教學以同一標準“一刀切”的教學方法已經不合時宜。教育制度改革勢在必行，包括教學方法的改革，推行素質教育關注每一個學生的學習，在仔細分析教材的知識結構和充分了解學生認知差異的基礎上尋找教學與每個層次中學生認知水平的相同之處，制定學習方法，確定教學策略，使每個學生都能夠得到全面發展，加強對信息技術的學習，為國家、社會培養符合要求的復合型人才。

3.促進初中信息技術基礎實行分層教學的建議

3.1根據每個學生的不同情況進行分層。

學生是學習的主體，教學的一切措施都是為了學生更好地學習。為此要想讓教學模式更加合理就必須對每個學生的特征進行分析，其中包括兩個方面：智力因素、非智力因素。一般而言，大部分初中生并不存在智力差異，他們的智力水平相當。而較為重要的則是非智力因素，這包括：興趣愛好、意志、學習動機、毅力等感性因素。這就要求老師用心了解每一個學生的知識水平，將水平大致相同的學生分為一個層次，然后施行不同的教學方法、不同的教學目標。同時，在教學過程中要根據學生的發展不斷調整。

3.2學校和教師要提高對信息技術課程重要性的認識。

學校和老師作為學生學習的客體起著重要作用，如果學校對該課程的重要性認識不到位就很難配備齊全的教學設施和教材，不能為學生提供硬性保障，不會在教學方式改革上下工夫。因此，學校校領導要提高認識，促進教學方式的改革，對信息技術課程推行分層教學。同時，合理安排學習課時。老師提高認識體現在首先端正教學態度，加強對學生學習狀況的了解，認真施行分層教學。此外，提升專業知識水平，計算機知識難度較大范圍廣，老師要不斷加強學習，提高自身水平，更好地教學。

3.3對不同層次的學生提出不同的目標，端正學生的學習態度。

學習目標是教師教學的出發點，決定教學的方向和方法。因此，教師在對不同層次的學生教學中要施行不同的教學目標。對信息技術水平較高的、學習能力較強的學生制定更高的目標，而對相對較差的學生定低點的目標并多加輔導。還要端正學生的學習態度，讓他們明白信息技術課程的重要性，對他們以后人生發展的重要性和實用性，增強他們的學習動力，充分發揮他們的非智力因素，讓分層教學更好地實行。

總之，分層教學的實施能夠避免部分學生在課堂上無所事事，也能縮小學生之間的學習差距，提高他們的積極性。實施分層教學有利于促進學生個性發展，符合素質教育的發展要求，分層教學在教學實踐中具有很大的優越性。對存在的問題需要不斷完善，讓分層教學在初中信息技術課堂教學中更好地實施。