項目教學法在計算機基礎教學中的應用

石青坡

摘 要： 理論知識和操作技能相結合，提高學生實際動手能力，是當前職業院校專業建設和教學改革的一個重大課題。在這一方向上，項目教學是一個有效途徑，它將教學內容整合為相關項目，通過學生主動參與，教師側面引領，讓學生有效掌握教學內容。

關鍵詞： 項目教學 計算機基礎 演示文稿

當前，技工院校專業建設和教學改革提出“實現專業與產業對接、教學過程與生產過程對接、專業課程內容與職業標準對接”的總體要求，提出“在專業教學中建設并充分應用專業教學平臺，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、仿真教學和崗位教學改革，增強教育教學的針對性和實效性”。這對技工院校專業課教師來說，既是機遇，又是挑戰，要求我們及時對教學方法進行改革與創新，使課堂教學和實踐操作有效結合，提高學生的學習興趣及實際動手能力。筆者就多個方面對項目教學法進行嘗試性研究與實踐，取得了一定效果。結合近年來的教學實踐，現就項目教學法在中職《計算機基礎》教學中的應用談談自己的體會。

一、項目教學法的涵義

項目教學法即教學內容項目化，就是在老師的指導下，將教學內容視為相對獨立的項目交由學生自己計劃并實施和評價，教師側面引領，師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。它把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，這里的能力不僅是知識能力或者專業能力，而且涵蓋方法能力、接納新知識的學習能力及與人協作和進行項目動作的社會能力等方面。

2003年7月，德國聯邦職教所制定了以行動為導向的項目教學法，近年來，我國各職業院校逐步進行了推廣，其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，主張先練后講、先學后教，強調學生自主學習、主動參與，從嘗試入手，從練習開始，發揮學生學習主動性、創造性和積極性，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現教師角色的換位，改變以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，構建學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式，有利于對學生自學能力、創新能力和動手能力的培養。

在項目教學中，學習過程是一個人人參與的創造性過程，注重的不是項目最終結果，而是項目完成過程。學生在項目實施過程中能夠理解和把握所學課程要求的知識和技能，培養分析問題和解決問題的思想和方法。如計算機基礎課程教學中，可以確定項目讓學生完成操作系統、網絡應用、文字處理及電子表格等學習內容，從中學習和掌握操作系統、因特網及辦公自動化軟件的使用與操作等。

二、項目教學法在計算機基礎教學中的實踐

項目教學法對職業院校學生來說是比較適合的教學方法。我校近幾年在一些專業課教學中推行項目教學法并取得了明顯成效?，F以我校計算機基礎課程演示文稿軟件PowerPoint教學過程為例談談項目教學的具體實踐。

項目教學法一般可按照四個階段進行設計與實施，即確定項目目標階段、制訂項目方案階段、項目具體實施階段、項目評價與反饋階段。

1.確定項目目標。項目教學取得成功的關鍵是確定合適的項目目標。好的學習任務才能激發學生的學習興趣，使學生產生完成任務的強烈欲望。為此，我們確定的該項目目標為利用所學知識制作一份內容為“計算機應用專業介紹”的演示文稿。要求如下：

（1）演示文稿的主題是“計算機應用專業介紹”，具體內容可自定；

（2）演示文稿應含有圖片、圖形（自由創意）、文本框、藝術字及各種字體風格等；

（3）演示文稿總頁數不省于20頁；

（4）演示文稿要求主題及特征突出、內容合理、版式美觀。

2.制訂項目方案。項目方案是項目教學區別于傳統教學的顯著標志。當教學項目的具體目標確定以后，教師要引領學生梳理相關知識，預計可能出現的問題與情況，制訂項目實施方案，準備項目實施所需的硬件和軟件。制訂項目方案階段一般包括四個環節：（1）將學生分成若干小組，以小組合作形式進行學習；（2）學生分析項目的目標要求并進行目標分解；（3）學生根據分析結果確定項目實施方案；（4）學生根據方案準備素材。

在制作演示文稿這一教學項目中，要制訂項目方案，根據制作的“計算機應用專業介紹”演示文稿的項目目標，教師要引導學生梳理演示文稿制作及計算機應用專業的相關知識，如制作演示文稿的方法、計算機應用專業的培養目標、課程設置、校企合作、實習實訓、就業去向等情況，讓學生設計演示文稿制作方案，并準備所需圖片、文字等資料。

本階段中，學生分組是關鍵，要把男生、女生和操作熟練的及不熟練的合理搭配。同時，為了使學生順利完成項目，教師在引導學生梳理演示文稿制作及計算機應用專業的相關知識的同時，對演示文稿的設計可給出相應提示，如演示文稿的制作流程是什么？本專業的培養目標是什么、主要開設有哪些專業課程、本專業的實習實訓是如何開展的、本專業畢業生的就業去向如何，等等，讓學生制訂項目方案時充分考慮。

3.項目實施。本階段是項目教學的核心部分。在項目具體實施過程中，學生肯定會發現新的疑點，遇到新的問題，這必然會激發他們解決問題的欲望，同時能引導他們通過自主學習和共同探討進一步完善自己的作品，理論教學與實踐操作有效結合，使學生觸類旁通、學以致用，收到意想不到的教學效果。

在制作演示文稿的實施階段，由于制作過程涉及并整合美術知識、語文知識、文字錄入、計算機應用專業知識、學校有關資料及組織能力和自學能力等多方面知識與能力，這要求各個小組的同學分工合作，為制作更完美的演示文稿獻計獻策。

在項目實施過程中，教師可隨時點撥、輔導，幫助他們解決全組都不能解決的新問題，也可以和學生共同學習、查找資料，直接參與到學生的設計中，教學相長，通過項目活動的開展加強師生聯系。

當然，在制作演示文稿的過程中，會有許多學生無法預料到的問題發生，如有的小組作品完成過半時，因計算機故障造成數據全部丟失，但學生郁悶片刻便重新來過，作品反而比之前更好；有的小組收集資料的采訪中，不斷遇到拒絕，最終因自己的誠懇和鍥而不舍終于成功。正是這一系列學習、探索、嘗試、失敗、成功的過程，學生在熟練掌握演示文稿制作的同時培養為達到成功而刻苦鉆研的優秀品質。

4.項目評價。項目完成后，組織成果展示及評價是項目教學法的精彩所在?？上扔蓪W生對自己的工作成果進行自我評價，再由教師進行檢查評分，師生共同討論、評判項目實施中出現的問題、學生解決問題的方法及學習行為。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因，從而提高學生的認知水平，強化學生的操作技能。

在規定時間內，各小組完成演示文稿制作任務后，作品可統一展示，并邀請相關課程的教師評價和指導。每個小組可派一名同學，講述本小組演示文稿的制作過程，介紹PowerPoint這一章的重點、難點及其學習方法，并對教師和其他同學現場提問給予回答，同組其他同學可以同時補充。從學生的介紹和回答中，教師可了解學生對本章內容的掌握情況，并進行針對性補充。最后，由教師和學生共同選出從內容到版面都比較優秀的作品，推薦到校報?？驅W校網站上發表，這將極大地鼓舞學生學習計算機應用基礎的興趣，為其他課程學習奠定堅實的基礎。

三、項目教學法在計算機基礎教學中的應用體會

1.課前要對項目內容進行深入研究，并準備好項目討論可能涉及的有關知識。項目要包含全部教學內容并盡可能自然、有機地結合多個知識點，讓學生建立系統的、全面的知識框架。項目難易度要根據學生實際水平確定，并被大多數學生接受。

2.教師的指導要恰到好處。針對不同層次學生，教師指導的深度要有所不同，讓學生自己發現知識、提高技能。即使學生有需要解決的問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導。

3.在項目結果討論評價時，教師要尊重學生的成果，只評價效果，不評論誰對誰錯。在學生交流項目實施結果時，老師應耐心聽取，不能因為學生講得好與不好而有傾向性意見，否則學生可能失去信心，項目實施容易失敗。

4.要注意與其他教學手段協調。項目教學法不能替代傳統和其他教學方法，在應用項目教學方法時結合教學內容綜合運用其他合適的教學方法。

5.項目總結必不可少。項目總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足，還可以學到更多操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

項目教學法把理論教學與實踐教學有機結合起來，不僅有利于學生加深理解和掌握書本上的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應用這些知識。項目教學法充分發掘學生的創造潛能，全面培養學生分析問題和解決問題的能力，充分展示技工院校教學“以能力為本位”的價值取向。

參考文獻：

[1]郭旭輝.項目教學法在Flash動畫制作教學中的應用[J].福建電腦，2010.

[2]胡春芬 .計算機應用基礎課程采用項目教學法的教學過程設計[J].科技信息，2008.