民辦高校教師崗位聘任與考核制度體系研究

張韜琳

摘 要： 隨著民辦高校辦學(xué)質(zhì)量的提高，逐漸形成別具特色的高校教育，和公辦高校一道，為新時(shí)期的人才培養(yǎng)獻(xiàn)力獻(xiàn)策。教師在民辦高校的發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，崗位聘任與考核制度體系的改革成為新時(shí)期民辦高校管理工作的重點(diǎn)。文章立足于民辦高校的建設(shè)與發(fā)展，對(duì)教師崗位聘任與考核制度體系進(jìn)行分析研究，提出有效改革措施，開拓民辦高校發(fā)展的新思路。

關(guān)鍵詞： 民辦高校 崗位聘任 考核制度

民辦高校在我國(guó)高等教育當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，為人才的培養(yǎng)作出了卓越貢獻(xiàn)。民辦高校正在以規(guī)范化管理模式和先進(jìn)的辦學(xué)宗旨，沿著正確的方向發(fā)展。教師崗位聘任與考核對(duì)于民辦高校的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。聘任與考核制度的建立與完善，為民辦高校教育工作的順利開展提供了有力保障。

一、民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）師資力量不夠

近年來(lái)，民辦高校發(fā)展建設(shè)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)也有了足夠重視，民辦高校師資隊(duì)伍逐漸壯大，教師人數(shù)有了顯著增長(zhǎng)。但是就民辦高校發(fā)展的形勢(shì)來(lái)看，當(dāng)前的師資力量并不能完全滿足教育教學(xué)的要求。隨著生源數(shù)量的增加，民辦高校教育教學(xué)面臨不小的壓力。師資隊(duì)伍的發(fā)展速度顯然無(wú)法跟上學(xué)生的增長(zhǎng)速度。民辦高校的主要任務(wù)是人才培養(yǎng)，學(xué)生數(shù)量的不斷增加，對(duì)教師提出了更高要求，以更好地滿足學(xué)生培養(yǎng)的需要。因此，增強(qiáng)民辦高校的師資力量非常必要。

（二）學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不合理

民辦高校在教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)上與公辦高校有很大差距。民辦高校在發(fā)展之初，存在“先天性”的不足，自有師資力量匱乏，受到發(fā)展環(huán)境的制約，這就導(dǎo)致民辦高校教師隊(duì)伍年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)的不合理。年輕教師與老教師要多于中年教師。年輕教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行磨礪和積累。老教師接受新知識(shí)、新事物較慢，教學(xué)理念和教學(xué)方式容易局限于傳統(tǒng)，創(chuàng)新性不強(qiáng)。應(yīng)該是民辦高校教育的中堅(jiān)力量的中年教師卻嚴(yán)重匱乏，這就導(dǎo)致民辦高校師資隊(duì)伍基礎(chǔ)性差。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，本科畢業(yè)生占據(jù)大多數(shù)。博士、碩士這樣的高學(xué)歷教師同樣比較稀缺。另外，學(xué)科專業(yè)呈現(xiàn)不均衡分布，在一定程度上制約著民辦高校教育的順利開展[1]。

二、民辦高校教師崗位聘任與考核制度體系改革

當(dāng)前，民辦高校教師崗位聘任與考核制度存在一定缺陷和不足，需要有效改進(jìn)和完善。明確教師崗位職責(zé)和聘任條件，在聘任制度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)聘任期間的考核，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行崗位調(diào)整，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化。

（一）崗位設(shè)置

在民辦高校聘任制度當(dāng)中，崗位設(shè)置是其中最重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師崗位的合理設(shè)置，是影響民辦高校教學(xué)資源配置的因素。要充分了解教師的個(gè)人能力和專業(yè)水平，合理安排崗位，使教師能夠在合適的崗位發(fā)揮自己的價(jià)值，充分挖掘自身潛力。合理分配人力資源，實(shí)現(xiàn)科學(xué)設(shè)崗。民辦高校的教師崗位聘任制度的原則是保證招聘信息、程序的公開，面向全社會(huì)廣泛招納人才，形成公開的招聘體系。公開招聘體系下，為監(jiān)督管理提供了便利，進(jìn)一步提升了招聘公平性。在公開的招聘體系之下，明確教師任職資格，確認(rèn)成為高校教師的基本條件。包括應(yīng)聘者的學(xué)歷、職稱、專業(yè)水平和教學(xué)能力，不同的專業(yè)學(xué)科對(duì)于教師任職資格的要求也有所不同。對(duì)于民辦高校而言，教師任職資格的認(rèn)定，需要參考民辦高校教育工作當(dāng)中的側(cè)重點(diǎn)和具體需要，以制定科學(xué)合理的任職標(biāo)準(zhǔn)[2]。

（二）考核制度體系的構(gòu)建

1.考核制度體系的構(gòu)建原則

對(duì)民辦高校教師進(jìn)行科學(xué)、客觀的考核，需要一個(gè)合理的考核制度體系。首先，民辦高校教師考核體系的構(gòu)建需要與民辦高校的實(shí)際情況緊密聯(lián)系起來(lái)，滿足民辦高校整體工作的實(shí)際需求。只有符合高校管理體系的教師考核體系，才是最佳制度。其次，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)是高校工作計(jì)劃當(dāng)中重要的一部分，具有明確的導(dǎo)向性和目的性，都是圍繞民辦高校教育管理工作的整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。在民辦高校考核系統(tǒng)當(dāng)中，對(duì)每一名考核的教師進(jìn)行量化管理，保證考核方案的科學(xué)合理。第三，考核制度體系需要起到激勵(lì)作用，提高教師對(duì)個(gè)人的要求，對(duì)提升工作績(jī)效具有積極影響，建立考核制度體系的核心也在于此。公平、公正的考核制度體系，對(duì)提高民辦高校師資質(zhì)量具有重要作用。

2.考核的基本內(nèi)容

考核是對(duì)聘任教師的考察，以確定其是否勝任這一工作。健全的教師考核制度對(duì)于民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)有重要意義。考核制度需要做到公正、科學(xué)和合理。以科學(xué)的考核指標(biāo)，導(dǎo)向性地對(duì)聘任教師予以評(píng)價(jià)。在考核當(dāng)中，要打破局限性，從多個(gè)角度出發(fā)，全面進(jìn)行考察。在全面考核的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)考核內(nèi)容。根據(jù)民辦高校教育教學(xué)的需求，著重于教師考核當(dāng)中的某一方面。不僅包括專業(yè)水平、工作能力和聘任期間的業(yè)績(jī)，而且需要從思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德和工作態(tài)度等方面進(jìn)行全面的、有側(cè)重點(diǎn)的考察，只有“德、能、勤、績(jī)”都符合要求的教師，才能真正滿足民辦高校教師崗位聘任的要求[3]。

民辦高校的建設(shè)與發(fā)展，離不開教師作出的貢獻(xiàn)。作為新時(shí)期民辦高校管理工作的重點(diǎn)，崗位聘任與考核制度體系改革有非常重要的意義。科學(xué)合理的崗位設(shè)置，公開、公平的招聘體系和嚴(yán)格的考核制度，能夠有效提高民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量。在強(qiáng)大師資隊(duì)伍的帶動(dòng)下，建設(shè)成為具有時(shí)代特色的民辦高校教育，對(duì)于新時(shí)期人才培養(yǎng)具有非凡的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彩霞.我國(guó)高校教師職務(wù)聘任制研究[D].華東師范大學(xué)，2003.

[2]王慧.高校教師職務(wù)聘任制改革研究[D].河海大學(xué)，2007.

[3]李娜.我國(guó)高校教師聘任制的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué)，2009.

基金項(xiàng)目：本文系2014年海南省教育廳項(xiàng)目：《民辦本科院校教師考核與評(píng)價(jià)體系改革與創(chuàng)新研究——以三亞學(xué)院為例》（項(xiàng)目編號(hào)：HNJG2014-55）部分研究成果。