如何優化初中數學課堂教學

仲紅梅

在中學數學教學過程中，“興趣是最好的老師”，教師要獨具匠心地思考，構建和諧、寬松、民主的教學情境，以境促情，讓學生在情趣中開始學習數學。布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”當學生對材料產生興趣，學生就能以最佳狀態投入到數學學習中。同時數學老師還要精心參與具體備課，整合教材，寫出集集體智慧結晶的公案和各具特色有個性的個案，注重生成，讓互動在情趣中落實；實踐活動，讓探索在興趣中延伸；巧用評價，讓教育在興趣中滲透。備課應該把培養學生學習興趣的問題擺在重要位置上，教師要根據教材、學情，采取靈活多變、豐富多彩的教學手段，特別要注重激發興趣，啟發誘導，因材施教，實施分層教學，開展學習競賽，小組研討，鼓勵質疑，大膽把課堂這個舞臺讓給學生唱主角，發揮學生主體作用，讓學生主動地學，拓展學生思維，讓學生創造性地學。最終達到熱愛數學，想學、好學、愛學、樂學數學，在此基礎上拓展學生思維，讓學生創造性地學。

學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向著成功邁進，形成持久穩定的興趣。事實證明，學生對數學學習的興趣與學生的學習成績是成正相關的，但就學生而言，情況不容樂觀，尤其對數學這門學科能產生興趣的就更少了，因此在數學教學過程中，教師應該把培養學生學習興趣的問題擺在重要位置上。

一、老師融樂于教，學生融樂于學

有人說過：數學是奧妙無窮的藝術迷宮，它既是學生快樂的樂園，有時又會成為學生迷失喪志的發源地。要想學生在數學的海洋中暢游，找到成就感和成功的歸宿，首先要培養學生的數學學習興趣，當然教師也要始終保持對數學的熱愛，認真研究學生，認真備課，研究教材，認真上好每一節課，從責任感、使命感的角度逐步培養自己對數學的興趣，并且教師在教學中要掌握學生的心理特點，盡量滿足他們的新奇感，努力創新教學方法，充分利用教材，使師生共同對數學充滿興趣和感情，從而達到教師樂教、學生樂學的目的。

1.優化新課導入，對學生產生震撼力。一堂優質的數學課往往離不開美妙新穎的導入。好的開端是成功的一半。老師根據教材、學情，可以選擇超常規的導入方法，通過多媒體影像導入，加之教師幽默風趣藝術性的導入語言，學生最容易入情入境。從而吸引住學生的學習注意力，使其集中精力，全神貫注地投入學習的全過程。譬如，講相似性時，用多媒體播放埃及各個大小的金字塔，提問學生正面看這些金字塔有什么相似性，使學生迅速融入情境。

2.鼓勵大膽質疑，實現自主探索。俗話說：“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”思生于疑，大膽質疑，勇于探究，是培養學生創新觀念和創新能力的基礎。現代教學理論認為，激疑是教學的重要策略。教師善于激疑才能引起學生的積極思維，才能引發學生的好奇心，而好奇心是創造精神的基礎，也是學生主動學習、保持不斷探索的動力因素之一。譬如，老師設置數學檢測案，都巧妙地設置合適的疑點，創設思維空間，使學生產生新奇感和求知欲，積極主動地探索知識，解決心中的疑問。

3.引入競賽機制，促進學生樂學。在教學中營造競爭的氛圍，是培養學生的探索興趣和獨立思考習慣的重要途徑。適當的競爭，可以激發學生的創新熱情和創新意識，培養學生的思維變通性和獨創性。譬如，我要求每個學生確立自己學習競爭的對象，每次考試進行成績比較，相互促進，共同進步。同時也能引起學生的好勝心，更好地激發他們的學習興趣，因此，教師在教學中應面向大多數學生，為學生創造競爭和成功的機會，恰當開展有意義的比賽活動，用競爭消除課堂的枯燥和沉悶，促使學生樂意學好數學。

4.動手操作實踐，激發學生愛學。人的大腦是思維活動的中樞，而學習興趣和求知的欲望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學中，讓學生動手操作、獲取知識，可以激發學生學習興趣。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生動口數、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量感性認識中逐步抽象出數學概念，并掌握概念的實質，變被動接受為主動學習，達到愛學的目的，在愉快的學習活動中掌握知識。例如多找一些學生到黑板上板演，甚至像老師一樣在講臺上給學生講課，這樣既活躍了課堂氣氛，消除了學生學習疲勞，又在快樂中使他們受到鼓勵，掌握了知識，鍛煉了能力。

二、發揮主體作用，讓學生合作探究

教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”合作學習是學生學習數學的一種重要方式，例如特別對一些難點、重點老師不要輕易講出來，如果讓學生分組研討，合作交流，相互爭鳴，老師再不失時機地加以啟發誘導，合理點撥，然后歸納總結，就會收到事半功倍的奇效。學生思維始終處于開放活躍的狀態，都能各抒己見，認真交流，并得到及時反饋，不同層次學生的能力都得到了相應的提高。如優等生在指導學困生學習時，語言表達能力、組織能力都會得到培養。學困生受優等生的影響，能加快學習進程，自信心也增強了。

三、從實際出發，培養學生學習興趣

在教學過程中，教師必須依據中學生的年齡特點、個性差異及基礎不同，利用數學知識的魅力，激發學生對所學知識的興趣，才能充分調動學生學習的積極性與主動性，從而達到學生好學樂學的境界。呆板、陳舊、單一的教學方法，容易挫傷學生學習數學的興趣，反之，教師的教學方法多樣化，師生在課堂上配合協調，學生參與主動，教師不只是唱獨角戲，學生不僅是“聽數學”，而且能在課堂上積極思考、手腦并用，這有利于培養學生學習數學的興趣。

總之，在初中數學教學中，教師可以使用多種教法，引導學生思考，促使學生主動學習，增添學習數學的樂趣，促使課堂氛圍更活躍，使全體學生齊頭并進，強化課堂教學效果。