運用多種策略發展學生的數學思維能力

洪秀氣

課堂教學中充分有效地進行思維訓練，是數學教學的核心，它不僅符合素質教育的要求，而且符合知識的形成與發展及人的認知過程，實現了數學教育的實質性價值。數學知識是人類智慧的結晶，是人類生產生活的重要工具。我們在運用數學知識的同時，離不開思維能力，因此對學生數學思維能力的培養顯得尤為重要。那么，如何培養小學生的數學思維能力呢？下面我結合日常數學教學實踐談談看法。

一、重視動手操作發展學生的數學思維能力

操作實驗可以幫助學生逐步形成概念，增強對新知識的感性認識。在教學中，教師要精心設計演示實驗或者組織學生動手實驗，通過探索、觀察、分析、引導，在幫助獲取感性材料的同時，促使學生積極思考，發現規律，揭示結論，從而達到發展學生數學思維能力的目的。

如在教學北師大版四年級數學下冊《三角形的內角和》時，我先請學生猜猜三角形內角和是多少度？再通過分組量一量、算一算初步得出三角形三個內角和是180度。我再提問：你還有什么方法可驗證呢？接著再引導學生借助所帶的三角形進行實際操作，可以通過撕一撕、剪一剪、折一折、比一比等一系列數學活動，進一步驗證這一結論。最后，我提出質疑：測量有誤差，難道剪、撕、拼、折等活動過程就沒誤差嗎？那么這個180度是怎么認定的呢？在學生思維卡殼后，接著介紹數學家帕斯卡的故事及其對三角形內角和的證明。……