例談信息技術在數學教學中的運用

王慧

摘 要： 數學教學中運用信息教育技術有利于激發學生的好奇心和求知欲，調動學生參與學習的積極性和主動性，促進學生對數學概念的理解和把握，幫助學生揭示抽象的數學問題，利于教學難點的突破，幫助學生驗證和發現數學規律，促進學習方式的轉變，提高學生的能力。

關鍵詞： 幫助理解 揭示問題 突破難點 驗證發現 提高能力

網絡技術、多媒體技術的飛速發展，帶來了教育教學的現代化，幫助我們開發教育資源，促進課堂教學模式的創新。特別是在數學教學中的應用信息教育技術使抽象的數學知識變得形象直觀，使課堂教學變得生動有趣。筆者在此就數學教學中信息教育技術的運用談談體會。

一、信息教育技術激發學生的好奇心和求知欲

數學概念的抽象是眾所周知的，學生理解抽象的數學概念，明白其中的數學原理，不能靠數學教師干巴巴地講。在這種情況下，激發學生學習數學的興趣是非常重要的。因此，在數學教學中利用信息教育技術增添數學教學的樂趣，讓學生從快樂中增強好奇心，激發求知欲。例如，教學《比較》一課時，多媒體展示一段視頻短片，呈現一片草地，綠草如茵，激發了小朋友學習數學的興趣，學生看見綠色的草地及草地上的景色，還看見畫面上的母鴨和小鴨，緊接著又看見一群母雞和小雞。雞媽媽和鴨媽媽帶著它的孩子在草地上開心地玩……這樣，美麗的畫面讓學生感到新奇、有趣，自然而然激活了思維。這時候，雞媽媽和鴨媽媽比比看誰家的孩子多。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就是今天我們要學習的比多比少的問題。讓我們一起比較一下小鴨和小雞誰多吧？經過討論，學生想了很多辦法：有的說讓小雞和小鴨一個對一個，有的說找個公正的人分別數一數就比出來了……這樣，學生在愉悅中學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少。

二、利用信息教育技術可以幫助學生理解抽象的數學概念

對于抽象的數學概念，如果單單是靠學生苦思冥想肯定不會有好的效果。這就要在數學教學中，利用多媒體對抽象的數學概念進行情境創設，激發學生參與學習的積極性和主動性，通過降低數學概念的理解難度幫助學生對數學概念的理解和把握，這樣才能使數學概念變得形象生動，易于理解和掌握。例如，在教學《正負數的認識》時，我們利用信息教育技術課件演示水結冰與融化的過程中溫度的變化認識正數和負數，從溫度計的刻度上感受正數和負數。或是運用多媒體演示潛艇下潛的情況，幫助學生理解正負數的概念。又如，學習《軸對稱圖形》內容時，利用多媒體展現蝴蝶與蜻蜓圖案，讓學生從蝴蝶與蜻蜓的對稱圖案中感受什么軸對稱圖形，體會軸對稱的概念。借此機會讓學生在電腦中尋找軸對稱圖形，從而加深對軸對稱概念的認識。

三、利用信息教育技術可以幫助學生揭示抽象的數學問題

數學本身就是數與形的結合，所以我們在平時的數學學習中要經常用數形結合揭示數學問題。利用信息教育技術可以在數學教學中將室外的場景搬到課堂內。例如，利用多媒體展示汽車行走解決追擊、相遇、相向等抽象的數學問題就會使這類數學教學變得輕松自如。特別是利用多媒體展示軌跡、圖形的移動與旋轉、重疊等問題的處理和解決中，使原來抽象的數學問題變得直觀生動具體，對幫助學生掌握數學知識的本質，讓學生輕松學習，掌握牢固是大有裨益的。如三角形面積、梯形面積等公式的推導教學中，就非常直觀地幫助學生理解了這些抽象的數學問題。

四、利用信息教育技術，有利于教學難點的突破

利用信息教育技術輔助數學教學，可以模擬幾乎真實的情景，幫助學生構建思維的基礎，更有利于創建思維的環境，特別是信息技術教育動態仿真的演示功能，通過動靜結合幫助學生把抽象的數學難點分解開來，讓學生的多種感官都集中到思維過程中，再加上直觀演示，形象具體的模擬，降低了教學難度，使學生易于接受，更有利于學生的思維，從而優化數學教學效果。例如，在教學《時、分，24時計時》一課內容時，學生往往對時、分，24時計時“只知其然，不知其所以然”。教學中，我們運用多媒體模擬再現學生起床、吃早餐、上學、放學回家、吃中午飯、再上學、再放學回家、吃晚飯、睡覺等一天生活場景。一天的時間內，時針正好走了兩圈。通過展示學生生活畫面，特寫時鐘的鐘面，看到時針、分針在不停地轉動。通過熟悉的畫面，真實感受到一天24小時，時針在鐘面上轉了兩圈這一教學難點。這樣，運用信息教育技術就很輕松地解決了這一難點。

五、利用信息教育技術可以幫助學生驗證和發現數學規律

信息教育技術的動態演示功能及圖形處理能力，在數學教學中有著廣泛的應用。有了這個功能，會讓幾何視覺圖形，變得逼真、形象、生動。例如，教學三角形的角平分線、中線和高線相交于一點這一知識點時，以往都是讓學生通過畫圖驗證。當然有的學生認認真真地畫圖后會認識到這一規律。但是很多同學由于畫不準導致角平分線與中線和高線不能相交于一點。就是畫圖稍微準確的，雖然能使角平分線與中線和高交于一點，但也不能體會角平分線與中線和高相交于一點的規律。要么將信將疑，要么出于無奈。教學時運用多媒體通過剪裁、重合等功能給學生留下清晰深刻的印象。

六、利用信息教育技術改變傳統教學觀念，促進學習方式的轉變

信息教育技術的應用，不僅使學生學到了數學基礎知識，而且讓學生學會了必要的信息技術知識，提高了運用信息技術的技能。這不僅是教學觀念的轉變，更是思維方式的轉變，也是學習方法的轉變。教學中學生從網上下載有價值的數學知識，有利于及時解決疑難問題及在線學習。

總之，在數學教學中廣泛使用信息教育技術，有利于激發學生的好奇心和求知欲，調動學生參與學習的積極性和主動性，這不僅僅是形式上的改革，對幫助學生對數學概念的理解和把握，拓展教學內容，揭示抽象的數學問題，激發學生學習的內動力，有效減輕學生學習負擔，活躍學生思維，提高學生能力，也都大有裨益。

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